Проект
В формате технологии блочно – тематического планирования любая образовательная область может быть представлена как в развёрнутом , так и в узком варианте её реализации в работе с детьми. В соответствии с моделью формирования представлений о действительности у детей 4-го года жизни тема « Посуда» представлена в проекте « Ложечка точёная – ручка золочёная »
Срок реализации – 1 месяц
Тип проекта: По доминирующей деятельности: исследовательско-
творческий.
Вид проекта : фронтальный.
Цель: Содействие развитию представлений о величине ложки, отличительных признаках и условиях моделях соразмерности ( большая, маленькая, поменьше). Развитие эстетического восприятия.
Задачи: 1. Обогатить и уточнить представления об истории возникновения
ложки.
2. Совершенствовать умение: сравнивать и выделять нарядную
ложку ( цвет, узор), лепить из пластилина, украшать силуэты
ложки.
3 . Учить находить отличительные признаки ложки ( большая –
раздаточная, поменьше – столовая, маленькая – чайная).
Гипотеза: Если дети получат необходимый объём знаний о ложке в ходе
наблюдений, бесед, лепки, рисования, то они в дальнейшем
с интересом будут относиться к получению новых знаний. И
стремиться обогащать свои знания.
Методы проекта: Практический
Наглядный
Словесный
Предполагаемый результат
В 3 года ребёнок:
- знает, для чего нужна ложка;
- видит её отличительные признаки;
- может описать по внешним признакам;
- проявляет желание украсить силуэт ложки по средствам
изобразительной деятельности.
Чтение сказки : Жихарка
Цель: Учить детей внимательному слушанию произведения, выделять из общего текста описание разных ложек и любимую ложечку Жихарки.
или-были в избушке кот, петух да маленький человечек — Жихарка.
Кот с петухом на охоту ходили, а Жихарка домовничал: обед варил, стол накрывал, ложки раскладывал.
Раскладывает да приговаривает:
— Это простая ложка — котова, это простая ложка — Петина, а это не простая — точёная, ручка золочёная, — эта Жихаркина. Никому её не отдам.
Вот прослышала лиса, что в избушке Жихарка один хозяйничает, и захотелось ей Жихаркиного мясца попробовать.
Кот да петух, как уходили на охоту, всегда велели Жихарке двери запирать. Запирал Жихарка двери.
Всё запирал, а один раз и забыл.
Справил Жихарка все дела, обед сварил, стол накрыл, стал ложки раскладывать, а по лестнице — топ-топ-топ — лиса идёт.
Испугался Жихарка, с лавки соскочил, ложку на пол уронил да под печку и залез. А лиса в избушку вошла, глядь туда, глядь сюда: нет Жихарки.
«Постой же, — думает лиса, — ты мне сам скажешь, где сидишь».
Пошла лиса к столу, стала ложки перебирать:
— Эта ложка простая — Петина, эта ложка простая — котова. А эта ложка не простая — точёная, ручка золочёная, — эту я себе возьму.
А Жихарка-то под печкой во весь голос:
— Ай, ай, ай, не бери, тётенька, я не дам!
— Вон ты где, Жихарка!
Подбежала лиса к печке, лапку в подпечье запустила, Жихарку вытащила, на спину перекинула — да в лес. Домой прибежала, печку жарко истопила: хочет Жихарку изжарить да съесть. Взяла лиса лопату.
— Садись, — говорит, — Жихарка.
А Жихарка маленький, да удаленький. На лопату сел, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.
— Не так сидишь, — говорит лиса.
Повернулся Жихарка к печи затылком, ручки-ножки растопырил — в печку-то и нейдёт.
— Да не так, — лиса говорит.
— А ты мне, тётенька, покажи, я ведь не умею.
— Экой ты недогадливый!
Лиса Жихарку с лопаты сбросила, сама на лопату прыг, в кольцо свернулась, лапки спрятала, хвостом накрылась. А Жихарка её толк в печку да заслонкой прикрыл, а сам скорей вон из избы да домой.
А дома-то кот да петух плачут, рыдают:
— Вот ложка простая — котова, вот ложка простая — Петина, а нет ложки точёной, ручки золочёной, да и нет нашего Жихарки, да и нет нашего маленького!
Кот лапкой слёзы утирает, Петя крылышком подбирает.
Вдруг по лесенке — тук-тук-тук.
Жихарка бежит, громким голосом кричит
— А вот и я! А лиса в печке сжарилась!
Обрадовались кот да петух. Ну Жихарку целовать! Ну Жихарку обнимать!
И сейчас кот, петух и Жихарка в этой избушке живут, нас в гости ждут.
Если я пуста бываю, Длиннохвостая лошадка
Про тебя я забываю, Привезла нам каши сладкой.
Но когда несу еду- Ждёт лошадка у ворот-
Мимо рта я не пройду. Открывай пошире рот.
Кто такая?
Каши зачерпнёт
И отправит прямо в рот.
Цель:Раскрытие детям внешней красоты ложки.
Стихотворение:«Ложка» К. Нефедова (отрывок)
Чтение стихотворения «Ложка»Я ложкой люблю, есть пирожное
Варенье, повидло, мороженое,
Рассольник и кашу, бульон и окрошку
Вот сколько всего можно вычерпать ложкой!...
На кухне, в гостиной во время застолья
Есть ложки для сахара, перца и соли,
А суп разливают большой поварешкой
Вот только для моря не видел я ложки!...
Вот какие красивые эти ложки.
Показать детям разные по размеру ложки.
1. Ребята, что это? (ложки, посуда)
2. Для чего она нам нужна? (кушать суп, кашу и т.д.)
3. А эти ложечки одинаковые? (разные: большая, поменьше и маленькая)
4. А нужны ли нам эти ложка? (чтоб раскладывать еду по тарелкам, кушать суп и кашу, класть сахар в чай)
5. Вам нравится большая ложка? Почему? (нравится, она большая, блестящая, красивая, украшена цветами и узорами)
6. Эта ложка красивая? Что у неё красивое?
Да, у неё красивая ручка, золотистого цвета и она гладкая, на конце крючок, чтоб можно было повесить. Её приятно держать в руке. А главная часть ложки - черпачок, он украшен красивым узором, внутри и снаружи - цветочки, а по краю ровная ярко-красная полоска. Такую ложку ещё называют поварешкой.
Цель:
Обогащение представлений детей о разных материалах, из которых изготовили ложки (дерево, пластмасса, железо).
Слышится стук в дверь.
Воспитатель:
Кто-то к нам пришел?
Заходит мишка-медведь.
Мишка:
Здравствуйте, это я, Миша!
Дети:
Здравствуй, Миша!
Воспитатель:
А что ты, Мишенька, с собой принес?
Мишка:
У меня с собой 3 ложки. Мы с моим другом зайкой никак не могли определить, из чего они сделаны? И решили прийти к вам, ребята, чтоб вы нам помогли это узнать. Вы нам поможете?
Дети:
Да, поможем.
Воспитатель:
Ребята, а давайте мы это узнаем с помощью воды. У меня есть 3 предмета из разного материала (кубик из дерева, кубик из пластмассы и магнит).
- кубик из дерева, он какой? (деревянный)
- кубик из пластмассы, он какой? (пластмассовый)
- магнит из железа, он какой? (железный)
Воспитатель:
В таз с водой мы сейчас опустим все эти предметы и посмотрим, что с ними произойдет.
Опыт 1:Все предметы постепенно опускаются в воду: кубики не тонут, а магнит утонул.
Воспитатель:
Что вы видите? (ответы детей)
Мишка:
Да, это здорово! Теперь я даже знаю, что пластмасса легче дерева! А железо самое тяжелое и оно сразу тонет. А можно также проверить мои ложки?
Воспитатель и дети:
Конечно!
Опыт 2:Все ложки (одна за другой) опускают в воду и определяют, что железная - утонула сразу, деревянная плавает в воде, а пластмассовая - на поверхности воды.
Мишка:
Как интересно! Спасибо вам, ребята! Теперь я смогу это доказать своему другу - зайчику. Мне пора, до свидания!
Мишка уходит.
Воспитатель:
Какие мы с вами молодцы, помогли Мишке разобраться. - Ой, а в чем мы помогли, я уже забыла. Подскажите, пожалуйста!
Дети помогают, дают свои ответы о проделанной работ
Цель: Обучение детей лепить ложечку, используя приёмы: раскатывание , сплющивание , вытягивание.
Заходит старушка со сломанным черпачком, грустная, чуть не плачет.
Воспитатель:
Что случилось, бабушка?
Бабушка:
Ой, ребятки! Варила я кашку своим внучатам, да случайно уронила свой черпачок, а глаза мои плохо видят, я сама же и встала на него, он и переломился. Ой-ой-ой!
Бабушка в расстроенных чувствах садится на стул и начинает дремать.
Воспитатель:
Ребята, давайте пожалеем бабушку и поможем ей. Согласны? Мы с вами из пластилина слепим много разных черпачков.
Работа детей по показу воспитателя.
Воспитатель:
Вот молодцы, какая красота. Пойдемте тихонечко, чтоб она не испугалась, ведь она старенькая, разбудим бабушку и скажем ей, что черпачки готовы.
Тихонечко подходят и будят, сообщают ей, что все готово.
Бабушка:
Ай-да ребятки, ай-да молодцы! Да как же вы это сделали? (Ответы детей).
Бабушка радостная уходит
Цель:
Обучение детей украшать ложечку , используя приём – примакивание, рисование кругов и раскрашивание ручки одним цветом.
Цель: развивать логическое мышление, обучение рассуждению и умению
делать выводы. Формировать основы внимательного отношения друг к другу . Активизировать словарь детей. Формировать познавательный интерес к окружающим вещам.
Автор: Тахтамысова Вера Александровна