Особенности развития речи дошкольников в процессе игровой деятельности.

Особенности развития речи дошкольников в процессе игровой деятельности. Сложилось так что, моя педагогическая деятельность осуществлялась в логопедических группах детского сада и поэтому, конечно я придавала большое внимание развитию речи детей. В процессе работы с детьми я убедилась, что игра – является лучшей деятельностью по развитию речи ребёнка. К сожалению, сегодня у многих детей к пяти годам уровень речевого развития ниже положенной нормы. Проанализировав работу в этом направлении, я определила для себя главную методическую задачу – «Развитие речевой деятельности дошкольников через различные виды игр». Игра дошкольников: • побуждает детей к общению друг с другом; • способствует закреплению навыков пользования инициативной речью; • способствует совершенствованию разговорной речи; • способствует обогащению словаря; • оказывает влияние на формирование грамматического строя языка. : Для речевого развития использую все виды игровой деятельности - русские народные подвижные игры – для обогащения словаря детей, для воспитания звуковой культуры речи. - игры драматизации – для развития речевой активности, вкуса и интереса к художественному слову, выразительности речи. - дидактические игры – для закрепления и уточнения словаря, навыка быстрого выбора наиболее подходящего слова, изменения и образования слов. - Игры-викторины. -Сюжетно-ролевые игры. Сюжетно-ролевые игры детей способствуют активизации разных сторон речи детей: · Словаря; · Грамматического строя речи · Диалогической и монологической речи; · Совершенствованию звуковой стороны речи. Интенсивному речевому развитию способствует и самостоятельная деятельность детей, которая включает в себя не только само действие с куклами и персонажами ,собственными действиями по ролям, но также художественно - речевая деятельность. 1.2 Роль сюжетно-ролевой игры в развитии связной речи у дошкольников. В дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии детей имеет игра. Игра - это не просто развлечения, это творческий, вдохновенный труд ребенка, это его жизнь. В процессе игры ребенок познает не только окружающий мир, но и самого себя, свое место в этом мире. Играя, малыш накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Джанни Родари утверждает, что именно в игре ребенок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. В игре нет схем и правильных образцов, ни что не сковывает ребенка. Мы знаем, какую большую роль в развитии речи детей играют взрослые. Поэтому моё участие в выборе свободной игровой деятельности детей, не может ограничиться созданием психологической обстановки, подбором игрового материала, места, я проявляю интерес к самому процессу игры, даю детям новые ситуации, ключевые слова и выражения; разговаривая с ними по существу их игры, влияю на развитие сюжета тем самым обогащаю их речь. . Не поучать, и обучать, а играть с ними, фантазировать, сочинять, придумывать - вот, что необходимо ребенку. От уровня развития игры в значительной мере зависит развитие мышления, воображения и речи. Играя ребенок заменяет отсутствующие объекты предметами - заместителями, иногда даже воображаемыми. И это не просто игра, это становление функции замещения, с которой ребенок в последующем будет встречаться постоянно. В игре он учится планировать и регулировать свои действия, а также действия партнеров по игре. Но чтобы игра стала действительно развивающей для малыша, надо учить играть - Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей. Одной из самых важных составляющих познавательно – речевого развития является грамотная речь педагога. И это неслучайно, поскольку именно педагог закладывает основы культуры детской речи, приобщает их к культуре устного высказывания, т.е. оказывает огромное влияние на все стороны речи. Основной сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданный им самим игровой обстановке. Например, играя в школу, изображает учителя, ведущего урок с учениками (сверстниками) в классе (на ковре). Но самое главное - в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. На эту особенность игры указывал К.Д. Ушинский в игре же дети - зреющий человек, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями. Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль. Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Сюжет игры - это та сфера деятельности, которая воспроизводится детьми. Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на бытовые (игры в семью, детский сад), производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин), общественные (игры празднование Дня рождения города, в библиотеку, полет на Луну). В истории человечества есть и «вечные» сюжеты детских игр, которые как бы связывают поколения людей: игры в семью, школу, лечение больных и др. Естественно, эти сюжеты в играх детей разных времен и народов отличаются своим содержание, как отличаются и в самой жизни. Содержание игры, отмечает Д.Б. Эльконин, - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности. В зависимости от глубины представлений ребенка о деятельности взрослых меняется и содержание игр. На четвертом и пятом году жизни в играх детей наблюдается целостность сюжета, взаимосвязанность отражаемых событий. У дошкольников складывается интерес и определенным сюжетам, в которые они играли и раньше.( в семью, больницу, строителей, транспорт и др.). Дети живо откликаются на новые впечатления, вплетая их, как сюжетные линии, в знакомые игры. Обогащению содержания помогает взаимодействовать детей в игре, когда каждый вносит, что-то свое, индивидуальное. На протяжении дошкольного детства развитие и усложнение содержания игры осуществляется по следующим направлениям: - усиление, целенаправленности, а значит, и последовательности связанности изображаемого; - постепенный переход от развернутой игровой ситуации к свернутой, обобщение изображаемого в игре (использование условных и символических, словесных замещений). Сюжет ролевой игры воплощается ребенком с помощью роли, которую он берет. Роль - средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры. Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Подчинения ребенка правилам ролевого поведения является важнейшим элементом сюжетно-ролевой игры. Для дошкольников роль- это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное. Смысл игры для дошкольников заключается в отношениях между персонажами. Поэтому ребенок охотно берет на себя те роли, отношения в которых ему понятны (воспитательница хорошо заботится о детях, капитан ведет корабль, следит, чтобы матросы хорошо работали, чтобы пассажирам было удобно). Ребенок изображает эти отношения в игре с помощью речи, мимики, жестов. Можно утверждать, что сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на развитие связной речи. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей. В конце своего выступления я могу сказать, что углубленная работая над данной темой выявила, что речь детей в игровой деятельности развивается наиболее активно. Игровая и творческая деятельность раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основанные на нравственных правилах и идеалах, понимание добра и зла, на нормы общения и человеческих отношений, тем самым обогащая эмоциональную сферу дошкольника. В играх ребенок учится правильно общаться со сверстниками, узнает новые слова, учится правильно строить предложения. Следовательно, игра является неотъемлемой частью жизни дошкольника, и главное участие в этой работе принадлежит - взрослым.
Автор: Ходыкина Светлана Анатольевна