НОД : «Моя любимая игрушка» , с использованием информационно-коммуникативной технологии для детей раннего возраста

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

На что необходимо обратить внимание педагогов при планировании работы по познавательному и речевому развитию детей.

В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется в процессе развития ребенка.

Однако следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична.

Основой мировосприятия трехлетнего ребенка является предметное содержание действительности, его мир - отдельные, конкретные, реальные предметы, объекты, явления. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Но самостоятельно постигать скрытые характеристики предметов трехлетний ребенок не может.

НОД «Моя любимая игрушка» с детьми раннего возраста

Цель:

-создание условий для формирования у детей целостной картины мира через познавательно-речевую деятельность;

-научить детей играть дружно, бережно относиться к играм и игрушкам

Задачи:

-развивать у детей познавательное отношение к игрушкам;

-учить внимательно рассматривать игрушки, обогащать словарный запас, развивать навыки фразовой и связной речи, побуждать к высказываниям;

-через проявление сочувственного отношения к игрушкам формировать основы гуманного поведения и добрых поступков по отношению к людям и объектам живой природы.

Ход НОД:

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами будем играть в игрушки. Расскажите мне, в какие игрушки вы любите ваши любимые играть?

( Ответы детей: паровозик, зайка, мишка, мячик, лошадка, кубики, машинки и т.д. )

А посмотрите на экран, что вы видите? Слайд 2

Дети: овечка, котики, грузовик, мяч, корова, жираф, машинки.

Воспитатель: А как можно их назвать одним словом? Правильно, игрушки. Посмотрите, все ли игрушки у нас одинаковые?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно, есть большие: овца, жираф, кот, а есть маленькие: мяч, машинка, котик, корова

Дети: гладкие, пушистые.

Воспитатель: Молодцы! А что можно делать с игрушками?

( Ответы: играть)

– А как мы с ними играем. Давайте, вы мне покажете?! Воспитатель выносит игрушки, которые изображены на слайде 2 и, которые дети принесли из дома. Дети разбирают, понравившиеся игрушки.

Воспитатель: Маша, а какую ты взяла игрушку? Как с ней можно играть?

( Маша отвечает, что с куклой можно играть, укладывать спать, кормить, переодевать, лечить)

-Молодец, Маша!

-Ребята, а как же можно поиграть с другими игрушками, например, с мячом? (Многие ребята отвечают на вопрос ( катать, бросать, кидать), те, кто не может ответить, помогает воспитатель)

Так воспитатель и дети ведут разговор обо всех, присутствующих игрушках. С помощью воспитателя, дети называют те действия, которые они делают с игрушками.

Воспитатель: А теперь давайте посмотрим на картинки, правильно ли мы отвечали на вопросы?

Слайды 3-6

Воспитатель: Посмотрите какой грустный зайчик и мишка сидят (слайд 7)

- А знаете почему? У зайки случилась беда. (Чтение стихотворения А. Барто)

-Так почему же он грустил?

(Ответы детей, воспитатель помогает)

-Правильно, он обиделся, потому что его уронили. А можно разве игрушки обижать?

Дети: нет

Воспитатель: Молодцы, игрушки обижать нельзя.

- Вот послушайте еще про мишку. (Чтение стихотворения А. Барто «Мишка»)

- А ломать игрушки можно?

Дети: нет

Воспитатель: Правильно и ломать игрушки нельзя! Игрушки нужно беречь!!! – Теперь давайте поиграем. Подвижная игра «Лохматый пес»

Вот сидит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит

Не то дремлет, не то спит.

Подойдем к нему, разбудим

Будят «пса», он лает и догоняет их.

Воспитатель: Молодцы! Вот какие вы ловкие да быстрые.

- А теперь давайте возьмем большой грузовик и отвезем наши игрушки на свои места. Дети расставляют игрушки по местам.

Заключение

Воспитатель: Ребята, вы любите свои игрушки? (Да) Поэтому их нужно беречь. Нельзя ломать и бросать.