Место творческого развития в современной концепции дошкольного образования. Место творческого развития в современной концепции дошкольного образования.

Известно практически каждому человеку, что и обучение, и воспитание человека начинается в кругу семьи. Маленький человечек от самых близких ему людей усваивает первые знания, умения, навыки. Но младенчество заканчивается, и ребенок начинает посещать дошкольное образовательное учреждение.

Мамы и бабушки не спят ночами, волнуются за ненаглядное чадо. Тем временем, перед воспитателем ДОУ, первым профессиональным педагогом в жизни малыша, стоит сложная и очень важная задача – подготовить ребенка к жизни, и в первую очередь к школе.

Мир культуры многомерен, и это накладывает отпечаток на присваиваю­щую деятельность индивида. Каждый объект культуры имеет как бы двойное дно, в ходе его распредмечивания индивидом принад­лежит не тому, что в этот объект явно «вложено», непосредственно опредмечено в его теле, а тому, что в него «недовложено», представлено в нем импли­цитно. Ребенок учится пользоваться столовой ложкой. При этом он не просто овладевает некоторым утилитар­но-прагматическим умением, опредмеченным в ложке, но усваивает стоящие за ним исторически сложившиеся этико-эстетические нормы поведения, кото­рые на самой ложке никак не «начер­таны».

Вступая в мир культуры, ребенок осуществляет ориентировочно-исследо­вательскую, творческую деятельность, включающую в себя сложнейшие про­цессы анализа и синтеза обществен­ных предметов, их внутренних соотно­шений и компонентов, экспериментиро­вание (в том числе мысленное) с ними, опробование возможных способов пре­образования предметных ситуаций.