Использование мнемотехнических приемов в обучении английскому языку детей дошкольного возраста

Задолго до того как современная наука обнаружила необычайные возможности человеческого мозга, уже древние греки открыли для себя, что ментальные способности можно в значительной степени увеличить, если использовать специальные приемы, ведь эйдетическую (от греч. eidos - образ) или образную память можно развить, это не врожденное, а приобретенное свойство человека. При обучении иностранным языкам детей школьного возраста использование мнемоники оправдано, поскольку в этом возрасте, в силу психологических особенностей, мышление еще сохраняет наглядный характер.

Греки разработали правила запоминания, назвав искусство запоминания «мнемоникой», по имени богини памяти - Мнемозины. Мнемонические приемы и правила основывались на фундаментальных принципах, которые при всей своей кажущейся простоте являлись весьма эффективными, когда ставилась задача улучшить память.

Греки обнаружили, что память во многом основана на АССОЦИАЦИЯХ, иными словами, работа памяти во многом зависит от умения обнаружить и зафиксировать всевозможные связи между объектами. То, что прочно ассоциируется, - запоминается, а то, что не образует прочных ассоциативных связей - забывается. И хотя мы не подозреваем об этом процессе, он продолжается без участия нашего сознания или желания.

Греки поняли также, что, в дополнении к ассоциациям, объект, подлежащий запоминанию, должен быть воспринят по возможности всем набором чувств запоминающего лица, то есть как яркий и различными способами глубоко «прочувствованный» ОБРАЗ.

Третьим столпом, на котором зиждется память, является ЛОКАЛИЗАЦИЯ (ФИКСАЦИЯ). Иными словами, для того чтобы ваш мозг запомнил что-либо, в памяти должно быть предоставлено место определенное (локализованное) относительно массы иных фрагментов информации, хранимых в памяти.

Сейчас понятие мнемотехники трактуется так:

Мнемо́ника (греч. τὰ μνημονικά — искусство запоминания), мнемоте́хника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объёмпамяти путём образования ассоциаций (связей). Замена абстрактных объектов и фактов на понятия и представления, имеющие визуальное, аудиальное или кинестетическое представление, связывание объектов с уже имеющейся информацией в памяти различных типов для упрощения запоминания.

Мнемотехника (определение в новых современных системах запоминания) — система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации. Мнемоническое запоминание состоит из четырёх этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

Имеется 12 вспомогательных мнемонических принципов:

Огромный поток информации и невозможность справиться с ней самостоятельно-это печальная реальность ,в которой оказались наши дети и использование мнемотехники дает возможность не только усваивать материал без психо-физических перегрузок ,но также учит рациональным приемам обработки информации (рациотехнике) и развитию образного мышления (эидотехники), что особенно важно в изучении иностранного языка

Особенно полезными оказались такие мнемотехнические приемы запоминания как:

Ритмизация- перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные определенным ритмом или рифмой

Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов (например, для иностранных терминов ищут похожие по звучанию русские слова - чтобы запомнить слова как например «фишка» чтобы запомнить английское слово-fish

Находить яркие, необычные образы, картинки, которые по "методу связки" соединяют с информацией, которую надо запомнить. Например, нам надо запомнить набор слов: карандаш, очки, люстра, стул, звезда, жук - запомнить это будет легко, если вы вообразите их "персонажами" яркого, фантастического мультфильма. Чтобы повысить эффективность запоминания по "методу связок", полезно сильно искажать пропорции ( огромный "жук"); представлять предметы в активном действии ("карандаш" подходит); увеличивать количество предметов (сотни "звезд"); менять местами функции предметов ("стул" на даме "люстре").

Элементы мнемотехнических приемов успешно разрабатывали , применяли на практике такие ученые –педагоги как Мария Монтессори, Гленн Дорман, Сессиль Лупан , Никитин, Николай Зайцев и прочие.

Современный мир невозможно представить без существования компьютеров. Так называемые иконки, смайлики и прочие знаки уже давно вошли в обиход нашей жизни.

Обозначив знаками слова-глаголы я увидела как легко буквально со 1-го раза дети трех, четырех лет запомнили до слов полностью, а усвоив что простые английские предложения имеют прямой порядок слов, они легко не только составляют простые предложения ,но и придумывают свои. Превратив такое задание в веселую игру можно не только вновь и вновь вводить новую лексику ,но и постоянно «без занудства» повторять старую. Особенно малыши в восторге придумываю собственные веселые предложения : «кот умеет летать» или « у меня есть большой розовый слон»

За последние годы я успешно использовали элементы разных методик и разработала много собственных обозначений разных типов слов и успешно применила их в своей деятельности.