Художественная литература используемая в работе по экологическому воспитанию детей.Консультация для воспитателей

Дошкольное детство- начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Главная цель экологического воспитания- формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе его окружающей, к себе и людям как части природы, к вещам и материалам природного происхождения которыми он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера. Экологические знания- это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребёнку осмыслить , что рядом с ним находятся живые существа к которым относится и человек то есть он сам. Человеку так же нужны хорошие условия, чтобы он ( сам) себя нормально чувствовал и был здоров. К знаниям экологического характера относятся и элементарные сведения об использовании людьми природных богатств, об охране природы.

Знания в экологическом воспитании- необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с окружающим его животным и растительным миром, а так же вещами, не только потому, что затрачены материалы взятые из природы.

Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством. Воспитатель является носителем экологической культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом.

В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей. Поэтому воспитатель должен накапливать, расширять и уточнять с дошкольниками- форму, цвет, размеры,запах, характер поверхности и другие особенности объектов природы.

В систему работы с детьми включена разнообразная деятельность с литературными произведениями: дети их слушают, инсценируют, разыгрывают сказки, стихотворения.

Особое место отводится работе с произведениями Чарушина. Большой любитель и знаток природы- писатель и художник одновременно, он создал много простых и ясных образов, сюжетов (« Про зайчат.», «Лисята», «Медвежата»....)У детей 4-5 лет преобладают сказочно-игрушечные представления о животных и природе. Но уводя дошкольника от сказки сопоставляя её образы с реальными предметами, объектами природы, воспитатель помогает обрести реалистические представления об окружающем мире. Дети старшей группы уже больше знают о природе и имеют первоначальные навыки ухода за живыми существами, данном этапе формируем представления о временах года, домашних животных. В старших группах на протяжении всего года используются литературные произведения Бианки. Сюжеты доступны и привлекательны для детей этого возраста. Достоверно отражают экологическую специфику природных явлений. Учат ребёнка быть наблюдательными. С любовью относится ко всему. Что существует рядом (« Лесные домишки», «Чей нос лучше?», « Мышонок Пик», « Лис и мышонок», « Синичкин календарь». В свободное время можно почитать «Прощальная песенка», «Опять лето», « Запасы овощей», «Готовимся к зиме». Читая детям книгу Бианки « Хвосты» даём детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания ( на примере хвоста- о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой, дальше эту сказку можно инсценировать.

Сказки у Бианки- особенно познавательны, в них всё правда. В этих сказках нет волшебников, фей, злых духов. В них описаны интересные и самые настоящие приключения с птицами, насекомыми, зверями. В каждой сказке рассказано как по настоящему и по разному живут и действуют её герои.

Наблюдая за птицами и знакомя с ними говорим о пользе птиц- они уничтожают комаров и мошек читаем рассказ Ушинского «Ласточка» или читаем стих Звягина «Воробушки»- «На дворе морозище градусов под сорок, плачутся воробушки, что весна не скоро, что в морозы лютые плохо греют шубки.....я принёс воробушкам на тарелке крупки,кушайте воробушки ,кушайте хорошие»; Яшин «Покормите птиц»- «Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов к вам слетятся как домой стайки на крыльцо...»-говорим о необходимости заботится о птицах.

Знакомя детей с обитателями зоопарка- читаем произведение С. Я. Маршака « Где обедал воробей».Знакомя детей с дикими животными можно прочитать Акимушкина « Жил был медведь», а так же уточняем и расширяем представления о том как в лесу оживает жизнь в весеннее время- трогаются в рост деревья , просыпаются животные -медведь, ёж; насекомые,которые зимой спали — все устраивают свои гнёзда и норы, выводят потомство-весна для всех создаёт хорошие условия- много света, тепла,пищи.

Можно прочитать «Медведь проснулся» Ладонщикова- « Без забот и без тревоги, спал медведь в своей берлоге, спал всю зиму до весны и наверно видел сны.»

Знакомя с домашними животными используем стих «Поросята» Лившиц - « Десяток поросят ужасно есть хотят. И каждый поросёнок, вперёд спешит пролезть...» ; используем загадки « Голодна- мычит, сыта-жуёт малым ребяткам молоко даёт», « У кого рога длиннее хвоста?» (коза), « Спереди пятачок, сзади крючок,посредине спинка, на спинке щетинка», «Клокочет ,квохчет детей созывает. Всех под крыло собирает.»

Знакомя с овощами используем весёлый стих Юлиана Тувима « Хозяйка однажды с базара пришла».

Рассматривая рыбок в аквариуме читаем И. Токмаковой « Где спит рыбка»- «Ночью темень, ночью тишь, рыбка-рыбка где ты спишь.»

Проводя наблюдения за травой и цветами учим детей бережно относится к растительному покрову, читаем стихотворение о чём шепчет травушка-муравушка. «Притоптали меня травушку

притоптали меня зелёную.

Да всё детушки да всё смелые

в зелёном саду гуляючи,

бегая играючи.»

Или читаем стихотворение Т. Собакиной « Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок, если все ия иты, если мы сорвём цветы то окажутся пусты и деревья и кусты и не будет красоты.

При наблюдении за погодой можно разнообразить приёмы, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к природе. С этой целью в конце наблюдения можно прочитать произведения устного народного творчества, авторские стихи и загадки. « Из-за леса тёмного, из-за зелёной дубравушки наступала туча грозная, а другая непогожая, всё с дождями, да с морозами, всё с снегами невылазными»(р.н.п.)

Загадки: