циклограмма планирования занятий по теме "Формирование словаря у детей дошкольного возраста"
Циклограмма планирования занятий по теме «Формирование словаря» у детей младшего дошкольного возраста
месяц
Непосредственно-образовательная деятельность
Программное содержание
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов
Методическая литература
Сентябрь
Познание
«Наша группа»
Познание
«Домашние животные»
Активизировать словарь словами: названиями предметов, качествами и назначением, действий с ними.
Учить отвечать на вопросы по содержанию простыми предложениями.
Развивать внимание, мышление, речь..
Учить составлять описательный рассказ об игрушке с помощью взрослого.
Воспитывать чувство дружбы, взаимопомощи, бережное отношение к игрушкам.
Активизировать словарь; продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами; учить употреблять в речи существительные, обозначающие животных в форме единственного и множественного числа; учить внятно произносить звуки в звукоподражаниях; учить находить некоторые сходства во внешнем виде животных.
Познавательное: рассматривание картины из серии сюжетных картин Е.Батуриной «Мы играем», сюрпризный момент –кукла Маша.
Речевое: д/и «Что понравилось возьми, принеси и назови», «Чего не стало?», «Кто живет в домике?»
Физическое: п/и «мышеловка», «поезд», «найди флажок»
Художественно-эстетическое: чтение стихотворений про сад, «Игрушки» А.Барто
Социально-коммуникативное: с/р игры «Магазин игрушек», «Зоопарк», «Сюрприз от Буратино»
Познавательное: рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, дидактические игрушки, работа с фланелеграфом.
Речевое: словесная игра «Кто так говорит?», «Коза рогатая», звукоподражание «Пустите в теремок»; д/и «Угадай по описанию», «Лото», «Чья мама?»
Физическое: п/и «Наседка и цыплята», «Курочка и цыплята», «Лохматый пес», «Куры в огороде», пантонимы
Художественно-эстетическое: чтение загадок о домашних животных
Социально-коммуникативное: с/р игра «В деревне»,
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г.
Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
А.К.Бондаренко «Словесные игры»
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Октябрь
Ноябрь
Познание
«Моя семья»
Активизировать словарь: семья, семейный, члены семьи.
Учить детей отвечать на вопросы, составлять с помощью взрослого рассказ из личного опыта, используя фото.
Учить называть членов семьи и их имена.
Развивать умение использовать в речи существительные и прилагательные.
Воспитывать любовь к близким людям
Познавательное: рассматривание иллюстраций, фото семьи.
Речевое: пальчиковая игра «замочек», «дружная семья», словесная игра «Скажи со словом семейный», д/и «Угадай по описанию».
Художественно-эстетическое: чтение стихотворений о членах семьи.
Социально-коммуникативное: с/р игра «Семья идет па прогулку», «Дочки –матери»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Познание
«Зима»
Познание
«Кормушка»
Познание
«Едем на автобусе»
Познание
«Весенний лес»
Познание
«Катино новоселье»
Познание
«Чудесная корзиночка»
Активизировать в речи прилагательные и существительные (мороз, холод, холодный, ледяной, лед, снег, снежный, ком, снежок, мягкий).
Учить отвечать на вопросы взрослого, составлять с помощью взрослого рассказ о времени года.
Познакомить с зимними забавами детей.
Учить уточнять названия одежды, головных уборов.
Учить рассматривать предметы, выделять их детали, признаки, цвет, свойства материала, назначение.
Дать понятие ткань, мех, шерсть и свойств материалов
Закреплять навыки последовательного одевания –раздевания.
Расширять и активизировать словарь детей: перья, голова, хвост, крылья, ходит, летает, сидит на веточке, клюет.
Развивать наблюдательность, внимание, речь.
Дать понятие перелетные и зимующие птицы.
Формировать интерес к птицам, помочь рассмотреть снегиря, понаблюдать, как он клюет рябину и зернышки подсолнечника, пьет, его действиями.
Учить узнавать их по внешнему виду, обратить внимание на красивое оперение.
Вызывать желание ухаживать за птицами, подкармливать их.
Познакомить с трудом взрослых, профессией шофера, водителя.
Активизировать словами: машина, автобус, трамвай, троллейбус.
Дать обобщающее слово – транспорт.
Учить группировать и сравнивать виды транспорта, уточнить их назначение, учить различать и называть основные части машины- руль, кабина, колеса, кузов.
Закреплять основные цвета.
Развивать умение составлять рассказ о профессии с помощью взрослого.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Воспитывать навыки культурного поведения в транспорте и беседы со взрослыми.
Активизировать словарь существительными и прилагательными, характеризующие название и внешний вид диких животных, явлений природы (капель, проталины, сосульки).
Формирование интерес к явлениям природы, называть времена года
Учить устанавливать простейшие связи.
Познакомить с животными, живущими в лесу, рассказать об образе жизни, среде обитания.
Учить называть животных и их детенышей, названия места жительства.
Учить узнавать по внешнему виду, называть характерные признаки.
Воспитывать интерес и любовь к обитателям леса, бережное отношение к ним.
Активизировать словарь детей знакомыми словами.
Учить согласовывать слова в предложения.
Учить понимать обобщающее слово – мебель.
Учить уточнять названия предметов мебели, сравнивать предметы и находить сходства и различия.
Учить составлять рассказ с помощью взрослого.
Развивать целенаправленное внимание, мышление, четкую речь.
Активизировать словарь прилагательными, обозначающими качества, цвет(кислый, желтый, сладкий)
Учить называть названия овощей и фруктов.
Учить группировать, сравнивать по внешнему виду, вкусу.
Учить понимать обобщающие слова – овощи, фрукты.
Развивать умение обследовать предмет, выделяя его цвет, форму, качество.
Познавательное: рассматривание картин с изображением зимнего пейзажа, сюжетные картинки «Катаемся на санках», «Зимние забавы», «Зимой на прогулке»
Речевое: д/и «Собери снеговика», «Угадай по описанию», «Чья вещь?», «Что это?», «Оденем куклу на прогулку», «Научим Катю раздеваться»
Художественно-эстетическое: рисование, лепка снеговика, украшение рукавички
Физическое: п/и «Снежки», «Снежинки»
Социально-коммуникативное: с/р игра «Идем на прогулку», «Оденем куклу на прогулку»
Познавательное: рассматривание картинок с птицами, рассматривание картинки «Дети сделали кормушку»
Речевое: словесная игра «Птички», «Сорока»,звукоподражание; д/и «Составь картинку?», «Угадай по описанию»
Физическое: п/и «Воробушки и автомобиль», «Воробушки и кот»
Социально-коммуникативное: подкармливание птиц на прогулке.
Художественно-эстетическое: лепка птичек на кормушке.
Познавательное: экскурсия на остановку, рассматривание картинок транспорта, рассматривание сюжетной картины «Мы едем на автобусе».
Социально-коммуникативное: с/р игра «Шоферы», «Автобус», «Зайка едет на машине»
Речевое: д/и «Кем быть?», «Кому что нужно?», «Что лишнее?», «Какой?» звукоподражание
Художественно-эстетическое: чтение А. Барто «Автомобиль», отгадывание загадок
Познавательное: рассматривание картин с изображением весны, рассматривание картин «Мир животных», детенышей диких животных, место обитания, рассматривание картины Левитана «Грачи прилетели»
Физическое: п/и «У медведя во бору», «Солнечные зайчики», «Волк и зайцы».
Социально-коммуникативное: с/р игра «Зоопарк»
Речевое: звукоподражания, словесная игра «Зайка беленький сидит», д/и «Где кто живет?», «Чей домик?», «Собери пазл», «Кто лишний?»
Художественно-эстетическое: м/и «Солнце-мороз», «Звоночки»
Познавательное: рассматривание предметов мебели в группе, дома, сюрпризный момент с куклой Катей.
Физическое: «Мы веселые ребята», «Стульчики».
Социально-коммуникативное: с/р игра «Идем в гости к кукле», «Напоим чаем гостей»
Речевое: д/и «Устроим кукле комнату», «Что лишнее?», «Угадай по описанию» словесная игра «Каравай»
Познавательное: рассматривание муляжей и реальных овощей и фруктов, работа с фланелеграфом, рассматривание картинок «огород».
Художественно-эстетическое: чтение стишков о фруктах и овощах, отгадывание загадок.
Речевое: д/и «Чудесный мешочек», «Что-где растет?», «Овощное лото», «Угадай по вкусу»
Социально-коммуникативное: посадка огорода, цветов на участке
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г. А.К.Бондаренко «Словесные игры»
Картотека
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988 Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г.
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г
Циклограмма планирования занятий по теме «Формирование словаря» у детей среднего дошкольного возраста
месяц
Непосредственно-образовательная деятельность
Программное содержание
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов
Методическая литература
Сентябрь
Познание
«Незнайкин клад»
Активизировать словарь. Закреплять знания о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы.
Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению.
Учить составлять рассказ о предмете.
Развивать любознательность, расширять кругозор.
Познавательное: сюрпризный момент – появление Незнайки, рассматривание предметов из разных материалов
Речевое: д/и «Что это?», «Чего не стало?», «Какой?», «Угадай по описанию», «Чудесный мешочек»
Физическое: п/и «», «найди флажок», «Найди и скажи»,
Художественно-эстетическое: рисование геометрических форм, аппликация из геометрических форм предметы, побуждать детей к оформлению группы
Социально-коммуникативное: с/р игра «Сюрприз от Буратино», «Незнайкин клад»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г. Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Октябрь
Рассказывание по набору предметов
«Угадай, что это и зачем нужно?»
Активизировать словарь.
Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с ними, в образовании названий посуды.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными артикуляционными упражнениями, отчетливо проговаривать слова.
Учить сравнивать объекты по величине, цвету, подбирать обобщающее слово.
Учить подбирать слова сходные и различные по звучанию.
Учить составлять рассказ по набору предметов вместе с воспитателем.
Учить называть признаки, действия описываемого предмета, связывать между собой предложения.
Познавательное: рассматривание игрушек, предметов, посуды, мебели
Художественно-эстетическое: чтение загадок, рассказов, русских народных сказок
Речевое: д/и «Чудесный мешочек», «Что это скажи?», «лото», «Угадай», «Что стоит на столе?», «Скажи правильно»
Социально-коммуникативное: с\р игра «Помощник», «Напоим куклу чаем», «Накрой стол для гостей», «Идем в гости»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Ноябрь
Рассказывание по картине «Собака со щенятами»
Активизировать словарь.
Побуждать к составлению небольшого рассказа, отражающего содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.
Учить правильно называть предметы, животных, их детенышей, рассказывать об их назначении и действиях.
Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.
Учить описывать и сравнивать, правильно называть наиболее характерные описательные признаки
Учить строить законченные предложения
Развивать навыки выразительной речи.
Познавательное: рассматривание иллюстраций, картин с изображение разных пород собак, их детенышей.
Речевое: пальчиковая игра «дружная семья», «Чья мама?», д/и «Угадай по описанию», «Опиши»
Художественно-эстетическое: чтение стихотворений и загадок, аппликация «Домик для собаки»,лепка щенка
Социально-коммуникативное: с/р игра «Идем па прогулку»
Физическое: п/и «щенята», «»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Познание
«Поет зима аукает….»
Познание
«Мой родной город»
Познание
«Транспорт»
Познание
«Весна, весна, поди сюда»
Познание
«Айболит»
Познание
«Уголок природы»
Активизировать в речи прилагательные и существительные, характеризующие явления природы и труд человека.
Учить отвечать на вопросы взрослого, составлять рассказ о времени года.
Познакомить с зимними забавами детей.
Учить уточнять названия одежды, головных уборов.
Учить рассматривать предметы, выделять их детали, признаки, цвет, свойства материала, назначение.
Дать понятие ткань, мех, шерсть и свойств материалов
Закреплять навыки последовательного одевания –раздевания.
Развивать интерес в украшении группы.
Активизировать словами: площадь, парк, карусель, горожане, туляки, москвичи, люди, человек, улица, музей, мастер.
Познакомить с тульскими мастерами и их изделиями (пряники, самовар, оружие)
Развивать умение составлять рассказ о своем городе, тульских мастерах с помощью взрослого.
Воспитывать уважение к труду взрослых.
Воспитывать навыки культурного поведения в транспорте и беседы со взрослыми, на прогулках.
Активизировать словарь.
Закрепление видов транспорта, учить, что пешеходы ходят по тротуару, а машины передвигаются по проезжей части.
Закрепление знаний о назначении светофора и всех его сигналов.
Учить группировать и сравнивать предметы по теме транспорт, Продолжать знакомить с профессией водителя, шофера.
Закреплять знания о назначении специализированного транспорта.
Развивать умение назначение дорожных знаков «пешеходный переход», «подземный переход», наземный переход
, «дети»
Формировать представления об опасных для человека ситуациях, осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека.
Формировать знания о правилах дорожного движения.
Приобщать к правилам безопасного поведения на улице.
Активизировать словарь детей знакомыми словами и новыми (солнечные блики, лужи, проталины)
Учить наблюдать за первыми признаками времени года,
Учить рассматривать первые почки на деревьях, называть растущие на участке растения.
Учить устанавливать простейшие связи.
Закреплять понятия «дерево», «куст», «дикие животные», «перелетные птицы»
Учить согласовывать слова в предложения.
Активизировать словарь словами: профессия, доктор, врач, медсестра, орудия труда.
Объяснить, как важно обращаться к врачу.
Познакомить с трудом врача, медсестры, его содержанием, их личностными и деловыми качествами.
Упражнять в назывании сотрудников ДОУ по имени и отчеству
Учить рассказывать о профессиях своих родителей.
Формировать интерес к профессии родителей
Активизировать словарь;
Дать понятие – дерево, куст, уголок природы, комнатные растения, насекомые, рассада
Совместно с воспитателем посадка рассады на участке.
Учить сравнивать и находить сходные признаки.
Учить вести работу по уходу за растениями в уголке природы и на участке.
Учить составлять рассказ о растении, дереве или кусте.
Организовать целенаправленное наблюдение за цветом листьев, за сезонными изменениями и явлениями природы.
Расширять кругозор, развивать наблюдательность.
Воспитывать любовь к природе, эстетические качества.
Познавательное: рассматривание картин с изображением зимнего пейзажа, сюжетные картинки «Катаемся на санках», «Зимние забавы», «Зимой на прогулке» чтение стихотворения Есенина «Поет зима аукает», заучивание стихотворений о новом годе.
Речевое: д/и «Собери снеговика», «Угадай по описанию», «Чья вещь?», «Что это?», «Оденем куклу на прогулку», «Научим Катю раздеваться-раздеваться»
Художественно-эстетическое: рисование, лепка снеговика, украшение рукавички, шапки, сапожек, рисование новогодней елки, украшение группы.
Физическое: п/и «Снежки», «Снежинки»
Социально-коммуникативное: с/р игра «Идем на прогулку», «Оденем куклу на прогулку»
Познавательное: рассматривание иллюстрации о городах россии, столице, достопримечательностей, памятных мест, музей оружия, пряников.
Речевое: «Составь картинку», д/и «Самовар», «Скажи правильно»
Физическое: п/и «Самовар»
Социально-коммуникативное :с/р игра «Идем в музей»
Художественно-эстетическое: аппликация «Мой город», лепка пряника, рисование сувенира, самовара
Познавательное: экскурсия на остановку, рассматривание картинок транспорта, рассматривание сюжетной картины «Мы едем на автобусе», «Светофор», «Автопарк»
Социально-коммуникативное: с/р игра «Шоферы», «Автобус», «Пешеход», «Светофор»
Речевое: д/и «Кем быть?», «Кому что нужно?», «Что лишнее?», «Какой?» , «Правила ПДД», «Правильно-неправильно», рассуждение по ситуациям.
Физическое: п/и «Цветные автомобили», «Переход»
Художественно-эстетическое: чтение А. Барто «Автомобиль», отгадывание загадок , аппликация «грузовик», «поезд», рисование автобуса, чтение А.Усачев «Домик у перехода», Маршак «Светофор»
Познавательное: рассматривание картин с изображением весны, рассматривание картин «Мир животных», детенышей диких животных, место обитания, рассматривание картины Левитана «Грачи прилетели»
Физическое: п/и «У медведя во бору», «Солнечные зайчики», «Волк и зайцы».
Социально-коммуникативное: с/р игра «Зоопарк», «Прогулка в весенний лес»
Речевое: звукоподражания, словесная игра «Скажи правильно», д/и «Где кто живет?», «Чей домик?», «Собери пазл», «Кто лишний?», «Птицы»,
Художественно-эстетическое: м/и «Солнце-мороз», «Звоночки», слушание мелодии леса, птичьи голоса
Познавательное: экскурсия в кабинет медсестры, рассматривание орудий труда доктора, рассматривание фото и иллюстраций с разными профессиями.
Социально-коммуникативное: с/р игра «Я заболел», «Поликлиника»
Речевое: д/и «Кому что нужно», «Что лишнее?», «Угадай по описанию», «Кем быть», словесная игра «Доскажи словечко», «Скажи правильно»
Художественно-эстетическое: чтение Чуковского «Айболит», стихотворений о профессиях
Познавательное: рассматривание комнатных растений, деревьев и кустов на участке.
Речевое: д/и «Угадай по описанию», «Лото», «Что где растет?», «Какой?», «Чей лист?», «Корзинка с сюрпризом», «Когда это бывает?»
Художественно-эстетическое: чтение загадок о растениях, цветах, рисование цветов, растений леса
Социально-коммуникативное: с/р игра «На огороде», «Идем сажать цветы», «Прогулка в лес»
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
Картотека
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г.
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г
Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Циклограмма занятий по теме «Формирование словаря» у детей старшего дошкольного возраста
месяц
Непосредственно-образовательная деятельность
Программное содержание
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, в ходе режимных моментов
Методическая литература
Сентябрь
Рассказывание по картине «Осенний лес»
Активизировать словарь: лес, грибы, ягоды, растение, куст, дерево, краски осени
Учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, выражать свои эмоции (радость, восхищение осенними красками природы и грусть об уходящем лете)
Учить находить признаки сходства и различия.
Побуждать к составлению небольшого рассказа, отражающего содержание картины, по плану, предложенному воспитателем.
Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.
Учить описывать и сравнивать, правильно называть наиболее характерные описательные признаки
Учить строить законченные предложения
Развивать навыки выразительной речи.
Воспитывать эстетические чувства.
Познавательное: рассматривание иллюстраций энциклопедии «Грибы, ягоды», рассматривание картин «Осень»
Речевое: д/и «Угадай по описанию», «Опиши», «Можно-нельзя», «Что лишнее?», «Подбери признак», проговаривание речевки «Все мы дружные ребята»
Художественно-эстетическое: чтение стихотворений Бианки «Сентябрь», Шульжик «По грибы старик собрался..», Е.Трутневой «Осень», слушание аудиозаписи пьесы «Сентябрь» из цикла «Времена года» П.И.Чайковского, рисование «осеннего леса», аппликация «грибы»
Социально-коммуникативное: с/р игра «Идем па прогулку», «Прогулка в лес»
Физическое: п/и «Солнце-дождик», «Капли дождя»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
В.В. Гербова, А.И Максаков «Занятия по развитию речи», Москва, Просвещение, 1979г.
Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Октябрь
Познание
«Дом, в котором я живу»
Активизировать словарь: дом, многоэтажный, ванная, комната, спальня.
Познакомить с жильем разных народов.
Учить составлять рассказ из опыта по сюжетной картинке «Семья».
Познакомить с различными видами жилья человека, домашними обязанностями членов семьи.
Учить последовательно строить предложения в рассказ.
Закрепить названия членов семьи, предметов быта, расположение комнат и их название и предназначение.
Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с ними.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными артикуляционными упражнениями, отчетливо проговаривать слова.
Учить сравнивать объекты по величине, цвету, форме, подбирать обобщающее слово.
Учить составлять рассказ по набору предметов вместе с воспитателем.
Учить называть признаки, действия описываемого предмета, связывать между собой предложения.
Воспитывать любовь к близким и дружелюбие.
Познавательное: рассматривание предметов, посуды, мебели, комнат в доме, жилья разных народов мира.
Художественно-эстетическое: чтение загадок (кухня, ванная), рассказов, русских народных сказок, аппликация домов, конструирование.
Речевое: д/и «Чудесный мешочек», «Что это скажи?», «Лото», «Угадай», «Что стоит на столе?», «Сравни», словесная игра «Скажи правильно»
Социально-коммуникативное: с\р игра «Семья», «Дочки-матери», «Дружная семья» , беседы «Вопрос-ответ», конструирование, музыкальная игра «Найди свой листочек»
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
Г.Я.Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи», Центр Педагогического образования, Москва, 2007г.
Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г
Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Ноябрь
Познание
«Вежливые слова»
Активизировать словарь словами: спасибо, пожалуйста, а можно мне…, дайте пожалуйста и тд.
Учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
Учить использовать «вежливые» слова.
Учить проявлять положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление). Учить выражать просьбу эмоционально-словесно.
Учить подбирать прилагательные.
Учить вежливо вести беседу со взрослыми и сверстниками.
Воспитывать культуру общения и навыки культурного поведения, дружелюбие.
Познавательное: рассматривание сюжетных картинок, помогающих вспомнить ситуации с употреблением вежливых слов, рассматривание иллюстраций к стихотворению «Что такое хорошо, и что такое плохо», рассказывание по замыслу.
Речевое: д/и «Чудесный мешочек», «Хорошо-плохо», «Можно-нельзя», словесная игра «Скажи правильно», «Подбири словечко», «Скажи ласково».
Физизическое: «Стоп!», «Осторожно!»
Художественно-эстетическое: чтение стихотворений о вежливых словах («Слово это словно ключик…»), стихотворение Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо», рисование эмоций человека.
Социально-коммуникативное: с/р игра «Магазин», обыгрывание проблемных ситуаций
Г.С.Швайко «Игры и упражнения для развития речи», Просвещение, Москва, 1988г
А.К.Бондаренко «Словесные игры» Н.В.Алешина «Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью», ЦГЛ, Москва, 2004г Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.Горюнова, М.Н. Павлова «Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса», Волгоград, Учитель, 2012
Декабрь
Январь
Февраль
Автор: Филатова Елена Александровна