Развитие речи в дидактических играх с экологическим содержанием

В жизни детей дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью. Игра- это эмоциональная деятельность: играющий ребенок доброжелателен.Эффективность ознакомления детей с природой, по мнению С.Н. Николаевой, в большей степени зависит от их эмоционального отношения к педагогу, который их обучает, дает задания, организует наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными. Поэтому первый момент, который обединяет два аспекта игру и ознакомление с природой, заключается в том, что игра погружает детей в любимую деятельность и создает благоприятный эмоциональный фон для восприятия "природного" содержания.

Экологические игры помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы. Поэтому я предлагаю, чтобы научить ребенка беречь природу, видеть ее красоту, играть в игры, за счет которых можно обогатить словарный запас слов, активизировать речь ребенка, а также развивать такие психические процессы в ходе игры как:мышление, память, внимание, воображение, восприятие.

Дошкольный возраст-возраст, наиболее благоприятный для развития этих поцессов.В игре дети не замечают , что идет обучение.

Вся система организации занятий воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. В дошкольном возрасте эмоции играют едва ли не самую важную роль в развитии личности. Поэтому необходимым условием организации занятий является атмосфера доброжелательности, создание для каждого ребенка ситуации успеха. Внашем детском саду № 140 занятия , по сути, являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия.