Коллекционирование как форма познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

Коллекционирование - как форма познавательно исследовательской деятельности дошкольников.

Работая с детьми, все мы сталкиваемся с тем, что дети приносят в детский сад игрушки. Но бывают не просто игрушки, а игрушки, объединённые какой — то тематикой. Огромную ценность для детей представляют игрушки из шоколадных яиц, «монстры», лошадки «PONY VILLE». Количество и разнообразие таких игрушек придаёт их обладателю особый вес: дети собирают игрушки, хранят их в особых коробочках, с гордостью демонстрируют свои собрания, обмениваются друг с другом.

Так что же такое коллекционирование? Коллекционирование — это систематическая работа, включающая рассматривание и анализ предметов (экспериментально — поисковая деятельность).

Для того чтобы поддержать эту детскую инициативу и для развития познавательно — исследовательской деятельности мы решили в группе создать свои коллекции: весной собирали красивые, необычные камни; дети, возвращаясь с отпусков, привозили разнообразные ракушки. В этом году мы пополнили свои имеющиеся коллекции ещё одной — коллекцией игрушек из шоколадных яиц.

В процессе создания и пополнения коллекций нами решаются следующие задачи: мы знакомим детей с понятиями «коллекция», «коллекционер»; привлекаем взрослых к коллекционированию; показываем разнообразный мир коллекций.

Работая с детьми и наблюдая, как дети обращаются со своими коллекциями, мы выделили такие формы деятельности:

-поисковая;

-игровая;

-экспозиционная;

-познавательная.

Дети из всего разнообразия игрушек будут искать именно ту, которой у него ещё нет, и родители зачастую способствуют и поддерживают детскую «собирательность», что способствует расширению кругозора детей, развивает их познавательную активность. А когда дети и взрослые занимаются одним делом, исчезают многие проблемы во взаимоотношениях, а также во взаимоотношениях между детьми. Дети с удовольствием играют своими коллекциями, вовлекая их в сюжетно — ролевые игры, с упоением рассказывают о новых приобретениях. Дети знают всю историю игрушек, которых они собирают, рассказывают удивительные истории из «жизни» своих экспонатов и с гордостью демонстрируют свои коллекции.

Эмоциональная привязанность детей к тому или иному предмету коллекции объясняется не его объективной ценностью или редкостью, а историей его приобретения, сильным желанием иметь такую игрушку, чувствами к человеку, подарившему предмет.

В процессе коллекционирования развиваются процессы и умения, являющиеся ступеньками к творчеству: познавательные, психические процессы (внимание, нестандартное мышление), умение наблюдать, выделять главное, устанавливать аналогию и комбинировать.

Чтобы такое увлечение дошкольников не было бессмысленным сбором, а способствовало развитию исследовательских умений, процессом коллекционирования необходимо управлять. Здесь неоценима помощь родителей.

У дошкольников нужно воспитывать бережное отношение к коллекции. Они должны понимать, что это не обычные игрушки, а экспонаты, которые надо рассматривать, любоваться ими, в то же время их нельзя делать неприкасаемыми, тогда дети теряют к ним интерес. Они должны иметь возможность не только рассматривать, но и перебирать вещи, располагая их по-своему.

Истинное и полезное коллекционирование начинается с систематизации и изучения собираемого, оно расширяет кругозор, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, даёт навыки исследовательской деятельности. Стойкость к коллекционированию у дошкольников во многом зависит от того, культивируют ли взрослые его собирательство или гасят желание своим пренебрежительным отношением. Если родители поддерживают интересы ребёнка, направляют его познавательную деятельность, то это способствует формированию таких качеств, ка любознательность, пытливость и наблюдательность, что развивает активность детей и чёткую познавательную направленность.

Значение коллекционирования в образовательном процессе: это новое направление работы с детьми, расширяющий сенсорный опыт; особая форма дополнительного образования, развивающая кругозор детей.

Использование экспонатов коллекции помогает выйти за круг явлений, доступных ребенку для наблюдения, где важная особенность экспонатов — их статичность, дающая возможность рассмотреть и подробно описать их, установить между ними связи.

На занятиях по ознакомлению с окружающим миром мы сравнивали и проводили эксперименты с имеющимися у нас коллекциями камней и ракушек, нами были проведены такие опыты как «тонет — не тонет», «тяжёлый — лёгкий», «хрупкий — прочный», и т.д.

Составной частью нашей работы было формирование у детей представления о значимости коллекций. Поэтому мы рассказывали о том, что все музеи в основе своей представляют собой большие коллекции, а начинались они с обычного собрания редкостей одного человека. В нашем саду несколько лет назад был создан музей журавлей, где были представлены журавли разнообразных видов из различного рода материалов. Но для создания дополнительной группы в детском саду, музей пришлось расформировать.

Стойкость пытливого отношения детей к созданию коллекции зависит от того, культивируют ли взрослые такое отношение к собирательству; следовательно, помощь родителей просто необходима. Папы и мамы нас поддержали, и мы организовали выставку коллекций в нашем саду, куда родителями были принесены разнообразные виды коллекций: от детских игрушек, разного вида ёжиков, статуэток, до систематизированных коллекций этикеток от спичечных коробков и календариков 40-летней давности.

На основе проделанной нами работы можно сделать следующие выводы: значение коллекционирования в образовательном процессе очень велико: это новое направление работы с детьми, расширяющий сенсорный опыт; особая форма дополнительного образования, развивающая кругозор детей.

Использование экспонатов коллекции помогает выйти за круг явлений, доступных ребенку для наблюдения, где важная особенность экспонатов — их статичность, дающая возможность рассмотреть и подробно описать их, установить между ними связи.

Рациональное и интересное с точки зрения творческого подхода использование образовательного пространства, позволяющего разнообразить детскую деятельность. Эффективный способ приобщения к неживой природе.