перспективный план театрального кружка "В гости к сказке" для средней группы.
Перспективно-тематический план кружка
«В гости к сказке».
Месяц
№
п/п
Тема занятия
Программное содержание
Методы и приемы
Сентябрь
1
2
3
4
Вводное
«Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я »
«Пойми меня»
«Язык жестов»
1. Первое посещение детьми театрального зала в новом учебном году.
2. Игра «Назови свое имя».
3. Игра «Радио».
1. Беседа с детьми.
2. Ряжение в костюмы.
3. Имитационные этюды.
1.Отгадывание загадок.
2.Беседа.
Игровые упражнения.
1. Игра «Где мы были, мы не скажем».
2.Беседа с детьми.
3.Подвижная игра «Смелые мышки».
Знакомство с театральной студией детского сада. Игры на развитие памяти, внимания.
Знакомство с русскими народными костюмами.
Игра «Измени голос». (Дети приветствуют друг друга от имени любого сказочного персонажа, которого они придумают: от имени лисы, зайца, волка и т.д.)
Игры и упражнения на создание игровой мотивации.
Игры на формирование умения находить наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передавать.
Октябрь
1
2
3
4
Игры с бабушкой Забавой.
«Колобок –колючий бок».
«Колобок, да не тот»
«Вот это Колобок — хитрый маленький зверек».
1. Создание игровой мотивации.
2. Игры и упражнения: «Диктор», «Изобрази героя».
1. Слушание сказки В. Бианки «Колобок — колючий бок». 2.Вопросы по содержанию.
3.Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
1.Отгадывание загадок с изображением их героев.
2.Показ настольного театра.
3.Вопросы по содержанию.
1. Создание игровой мотивации.
2. Ведение диалога детьми в процессе показа и рассказывания сказки «Колобок — колючий бок».
Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов).
Знакомство со сказкой с рассматриванием иллюстраций.
Беседа по содержанию.
Показ настольного театра и рассказывание сказки педагогом (с помощью детей).
Привлечение детей к хоровым и индивидуальным ответам в диалогах между героями.
Ноябрь
1
2
3
4
«Колобок — наш Колобок, Колобок — колючий бок».
«Очень жить на свете туго без подруги или друга».
«Косой хвастался, смеялся, чуть лисе он не попался».
«Зайца съела бы лиса, если б не его друзья»
I. Рассматривание костюмов и ряжение.
2.Драматизация сказки «Колобок — колючий бок».
1. Чтение стихотворения, беседа о друзьях.
2. Рассказывание сказки «Лучшие друзья».
3. Беседа по содержанию.
4.Игра «Скажи о друге ласковое слово».
1. Слушание музыки к песне «Если с другом вышел в путь» (муз В.Шаинского) .
2 .Отгадывание загадки по содержанию сказки.
3. Этюды на выразительность передачи образа.
2. Беседа с детьми.
2.Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья».
3.Общий танец.
Распределение игрового пространства, распределение ролей (по желанию). Дети делятся на две подгруппы и показывают сказку по очереди.
Вопросы к детям:
Каким вам показался заяц?
Что вы можете сказать о белочке, еже, бабочке?
По окончании беседы предлагает игру «Скажи о друге ласковое слово». Причем игру начинает педагог, чтобы дать детям образец вежливого, нежного отношения к другу.
Вопросы к детям по содержанию сказки. Показ у зеркала, как можно передать страх с помощью мимики, жестов, движений.
Слушание песни «Если с другом вышел в путь», вопросы по тексту. Помощь при рассказе сказки детьми- как интонационно
голосом изобразить настроение героев.
Декабрь
1
2
3
«Лучшие друзья».
«Вот как я умею»
«Как лисица ни старалась, все ж ей утка не попалась.»
1.Подготовка к драматизации сказки.
2.Драматизация сказки «Лучшие друзья».
1.Игра «Что я умею».
2.Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». 3.Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю».
4.Отгадывание загадок по сказке.
1. Упражнение на выразительность движений и мимики.
2.Чтение сказки «Как утка лису вылечила»
3.Упражнение на интонационную выразительность
.4.Повторное чтение сказки.
Педагог встречает детей и показывает им игрушки (зайца, ежа, бабочку, белку, лису). Просит вспомнить, герои какой сказки сегодня пришли к ребятам. Дети вместе с педагогом еще раз разбирают характерные особенности каждого героя, потом показывают сказку по подгруппам.
Мимические этюды у зеркала (упражнения на выразительность движений). Игра «Я умею…» (веселиться. прыгать, играть и т.д.)
Имитационные упражнения под музыку. Веселый танец.
Педагог предлагает детям вспомнить характерные особенности движений, голоса, мимики лисы и утки и изобразить этих героев, побуждая показать наиболее выразительный образ.
.Январь
1
2
«Хитрая уточка.»
«Как утка лису вылечила.»
1. Упражнение на выразительность движений.
2. Мимические этюды у зеркала.
1. Распределение ролей.
2. Определение игрового пространства.
3. Драматизация сказки «Как утка лису вылечила».
Педагог предлагает кому-нибудь самостоятельно изобразить любого персонажа сказки, а остальные попробуют догадаться, что это за герой.
Этюды на выразительность основных эмоций.
Так как персонажей в сказке мало, драматизация проводится несколько раз, чтобы все дети могли себя попробовать в разных ролях.
Февраль
1
2
3
4
Этюды на выразительность движений и основных эмоций
«Щенок спал около дивана, вдруг он услышал рядом «мяу»!»
«Только «мяу» где сыскать?»
«Не вы ли «мяу-мяу» говорили?»
1. Этюды на выразительность движений «Изобрази жестом».
2. Этюды на выражение основных эмоций «Глухая бабушка».
.
1. Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал “мяу”?»
2.Пантомимические этюды.
1.Рассказывание сказки «Кто сказал “мяу”?» детьми с помощью воспитателя.
2.Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу».
1. Упражнения в интонировании диалогов.
2. Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?»
Педагог, начиная занятие кружка, предлагает детям поиграть в разнообразные игры на выразительность жестов (движений и мимики).
Разыгрывание этюдов.
Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака)
Пересказ сказки по очереди, в ходе пересказа побуждать детей выразительно передавать диалоги между героями.
В ходе диалогов между щенком и петухом, щенком и лягушкой, щенком и собакой и т.д. диалогов побуждать голосом и движениями выразительно передавать образ героев.
Март
1
2
3
4
«Кто сказал «мяу»?»
«Упрямые ежата»
«Вот так яблоко!»
«Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех им разделить.»
1- Подготовка к драматизации.
2. Драматизация сказки «Кто сказал “мяу”?»
1.Сюрпризный момент.
2. Рассказывание истории про двух ежей.
3. Беседа.
1. Игра на выразительность мимики.
2.Рассказывание сказки В. Сутеева «Яблоко» .
3.Беседа по содержанию.
4.Слушание музыкальных фрагментов.
5.Имитационные упражнения.
1. Музыкальная загадка.
2. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко».
3. Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.
4.Драматизация сказки.
Педагог побуждает детей назвать последовательность появления героев, вносит маски-шапочки и предлагает поиграть в сказку «Кто сказал «мяу»?». Проводится драматизация сказки (дважды).Беседа по содержанию сказки. Работа над выразительностью исполнения (выражения эмоций грусти и радости)
Придумывание окончания истории детьми и показ сказки с использованием ширмы и пальчикового театра. Дети делятся на пары и каждая пара, по желанию, показывает свой вариант сказки.
Игра «Покажи вкус яблока». Отгадывание персонажей по слушанию музыкальных фрагментов. Дети изображают пантомимой героев сказки: зайца, ворону, ежа, медведя, каждый по-своему находя образные движения, мимику, жесты.
Педагог встречает детей под музыку («Пляска», муз. В Тиличеевой). Просит догадаться, какую сказку эта музыка напоминает и кто ее герои. Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки. Определение игрового пространства и драматизация сказки.
Апрель
1
2
3
4
«Сильный дождик припустил, муравьишку измочил.»
«Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком».
«Дождик льет, льет, а грибочек все растет!»
«Вот так гриб-великан, всем хватило места там!»
1. Подвижная игра «Дождь».
2. Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом» .
3. Беседа по содержанию.
1. Сюрпризный момент — загадка.
2.Рассказывание сказки «Под грибом» В. Сутеева.
3.Игра-конкурс «Попросись под грибок».
1. Загадывание загадок.
2. Рассматривание иллюстраций к сказке В. Сутеева «Под грибом», беседа по ним.
3.Игра-имитация «Угадай, кто попросился под грибок».
1. Игра-имитация «Пойми меня».
2.Драматизация сказки В. Сутеева «Под грибом».
3.Заключительная пляска.
Воспитатель встречает детей и заводит разговор о дожде. Просит показать, как капли стучат по крыше. Затем предлагает изобразить, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши, веселятся после дождя. Чтение сказки.
Вопросы к детям о последовательности появления героев. Далее педагог предлагает детям самим рассказать сказку по очереди. После этого проводится игра «Попросись под грибок». Детям предлагается попроситься под грибок, сначала как бабочка, затем как мышка и т.д.
Дети вместе с педагогом рассматривают иллюстрации к сказке В. Сутеева «Под грибом», рассказывая о характерных особенностях героев. Затем воспитатель предлагает детям изобразить каждого героя так, как они его представляют, подсказывая, по необходимости, наиболее характерные средства выразительности.
Педагог распределяет роли между детьми и просит сохранить это в секрете. Проводится игра «Пойми меня». После этого дети вместе с педагогом выбирают лучшего воробья, муравья и др., и победители разыгрывают сказку В. Сутеева «Под грибом». Перед драматизацией все дети принимают участие в расстановке декораций и атрибутов: елок, кустов, гриба, плоскостных цветов и т.д.
Май
1
2
«Если добрый ты -это хорошо, а когда наоборот -плохо!»
Итоговое
1. Чтение стихотворения «Добрые слова»
2. Игра «Назови вежливое слово».
3. Рассказывание «Сказки о невоспитанном мышонке», беседа по содержанию.
4.Проблемная ситуация «Как открыть дверь».
1. Вступительное слово педагога.
2.Отгадывание загадок.
3.Драматизация сказок детьми и родителями (по желанию).
Прочитав стихотворение, воспитатель просит детей сказать, какие добрые слова они запомнили. Затем предлагает детям поиграть в игру «Назови вежливое слово». Далее проводится беседа о том, нужны ли вежливые слова и что было, если бы никто не знал таких слов и т.д.
Дети, по желанию, разыгрывают сказки или отрывки, предварительно наряжаясь в костюмы или элементы костюмов, которых должно быть достатке. Воспитатель с родителями помогают ребятам в расстановке декораций, атрибутов, в разыгрывании отдельных сказок (по желанию детей).
Автор: Мухометзянова Зинаида Андреевна