Консультация для воспитателей" сочиняем музыкальную сказку.Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения"

Консультация для воспитателей на тему:

«Сочиняем музыкальную сказку. Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально - игровые сюжеты. Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей. Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств. Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка - игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества. Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности. К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения) Через сочинение музыкальной сказки: игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности): Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности; Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности. Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия: Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке. Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства. Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики. Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок. Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово. Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов. Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям. Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов: 1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах. 2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки. Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству. 3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе. Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник. Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001 Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003. Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005. РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г. Консультация для воспитателей на тему: «Сочиняем музыкальную сказку. Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально - игровые сюжеты. Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей. Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств. Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка - игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества. Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности. К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения) Через сочинение музыкальной сказки: игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности): Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности; Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности. Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия: Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке. Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства. Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики. Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок. Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово. Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов. Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям. Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов: 1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах. 2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки. Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству. 3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе. Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник. Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001 Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003. Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005. РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г. Консультация для воспитателей на тему: «Сочиняем музыкальную сказку. Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально - игровые сюжеты. Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей. Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств. Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка - игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества. Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности. К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения) Через сочинение музыкальной сказки: игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности): Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности; Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности. Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия: Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке. Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства. Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики. Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок. Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово. Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов. Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям. Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов: 1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах. 2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки. Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству. 3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе. Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник. Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001 Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003. Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005. РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г. Консультация для воспитателей на тему: «Сочиняем музыкальную сказку. Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально - игровые сюжеты. Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей. Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств. Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка - игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества. Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности. К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения) Через сочинение музыкальной сказки: игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности): Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности; Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности. Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия: Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке. Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства. Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики. Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок. Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово. Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов. Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям. Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов: 1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах. 2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки. Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству. 3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе. Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник. Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001 Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003. Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005. РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г. Консультация для воспитателей на тему: «Сочиняем музыкальную сказку. Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально - игровые сюжеты. Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей. Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств. Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка - игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества. Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности. К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения) Через сочинение музыкальной сказки: игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности): Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности; Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности. Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия: Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки. Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке. Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства. Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики. Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок. Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово. Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы во
Автор: ШЕВАЛДИНА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА