Тематические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

Тематические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Ориентировка во времени

Младшая группа

Формировать временные представления у детей следует в повседневной жизни. Строго установлены время подъема, утренней гимнастики, питания, занятий, отдыха способствуют проведения этой работы. В течение дня воспитатель неоднократно обращает внимание детей на связь различных временных отрезков с характером деятельности людей. Он называет часть суток и перечисляет соответствующие виды деятельности: «Сейчас утро. Вы сделали гимнастику, умылись и теперь будете завтракать». Или: «Сейчас день. Днем папы и мамы работают, а мы будем играть».

Беседуя с одним ребенком или группой детей, воспитатель предлагает рассказать, что они делали ночью, утром (когда встали), днем и т.д.

На занятиях закрепляются представления о частях суток. Педагог показывает детям картинки (фотографии) с изображением видов деятельности, характерных для каждого временного отрезка, и спрашивает «Что делают дети, нарисованные на картинке?», «Когда они это делают?», «А ты когда играешь (гуляешь, спишь)?» Он дает задание найти картинку, где нарисованы день, ночь, утро, вечер. Можно использовать также чтение отрывков из рассказов, стихотворений, колыбельных песенок, в которых описываются характерные для разных частей суток практические действия людей.

Средняя группа.

Воспитатель закрепляет в активном словаре детей названия частей суток, углубляет и расширяет представления об этих отрезках времени, обращает внимание на последовательность их смены. Дети узнают, что утро всегда настает после ночи и сменяется днем, день – вечер, а вечер – ночью. Таким образом, ориентироваться во времени дети учатся в повседневной жизни.

Для развития представлений о последовательности  частей суток целесообразно также рассматривать иллюстрации, составлять рассказы к ним. Можно предложить детям разложить картинки в правильной последовательности и назвать части суток по порядку. На основе этих упражнений к концу года у детей формируется обобщенное представление о сутках, они начинают понимать значение слова сутки.

В ходе повседневного общения дети учатся различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Например, прежде чем показать детям новую игрушку, воспитатель предупреждает, что сегодня они будут играть с новой игрушкой. Он предлагает вспомнить, чем они занимались вчера, что делали сегодня утром, интересуется , когда был (будет) праздник (вчера, завтра), объясняет, чем они занимаются сегодня  и чем будут заниматься завтра («Сегодня мы с вами лепим, а завтра будем рисовать»; «Вчера мы гуляли на участке, а сегодня пойдем в лес (парк)» и т.п.)

Старшая группа

Детей продолжают знакомить с понятием сутки. Новые сведения даются  с учетом того, что дети уже знают о таких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь. Часть суток ребенок усваивает повседневно по явлениям природы (солнце ярко светит – день; стемнело – вечер и пр.).

Закрепить представления о частях суток позволяют картинки, фотографии, где изображены дети, занятые различными видами деятельности в разное время дня; это дидактические игры: «Наш день», «Продолжай!», «Наоборот»; словесные дидактические игры, в которых дети придумывают слова, предложения, рассказы со словами, обозначающими время.

Воспитатель объясняет, что утро, день, вечер, ночь вместе составляют сутки, но чаще имея ввиду сутки, люди употребляют слово день; один день сменяется другим, семь дней составляют неделю, каждый день в неделе имеет свое название. Названия дней недели ребенку легче запомнить, если связать их с какой-то конкретной деятельностью или событием (по вторникам – занятие  математикой и физкультурой, по четвергам – музыкальные занятия и т.д.).

Когда дети освоят порядковый счет, воспитатель учит их связывать название каждого дня недели с его порядковым номером.

Опираясь на имеющиеся представления, дети вместе с воспитателем рассказывают, что было вчера, что делают сегодня, какое событие (например, праздник) будет завтра.

Подготовительная к школе группа

Проводится работа по закреплению представлений о движении времени, его периодичности, закономерности, сменяемости и в то же время необратимости. Она осуществляется постепенно – по мере накопления у детей личного опыта. Воспитатель закрепляет представления о последовательности дней недели, времен года; знакомит с названием всех месяцев, с тем, что последовательность времен года, месяцев, дней недели постоянна (весна сменяет зиму, лето – весну и т.д.; на смену январю приходит февраль, затем март и т.д., за понедельником следует вторник, среда и т.д.) Семь суток (дней) составляет неделю.

Особое место занимают словесно-дидактические игры «Что следует за чем?», «Дни недели», «Продолжай», «Вчера, сегодня, завтра»; словесно-игровые упражнения «Рассказы о времени». При знакомстве с названием и последовательностью месяцев целесообразно использовать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

У детей развивают «чувство времени», учат беречь время, соблюдать режем. Для этого полезно упражнять в дифференцировании длительности  временных интервалов: одна минута, десять минут, один час и др.; давать задание типа «Что ты можешь успеть сделать за одну минуту (десять минут, один час)?» и т.п.

Можно организовать увлекательные занятия и игры с календарем, познакомить с часами (в том числе песочными и циферблатом), научить определять время по часам с точностью до одного часа.