Содержание коррекционной работы по формированию и развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) на занятиях изодеятельностью

 Описание методической работы «Содержание коррекционной работы по формированию и развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III  уровень)  на занятиях изодеятельностью».

В  последние  годы  наблюдается  резкое  снижение  уровня  речевого  развития  дошкольников. По  данным  МО  РФ, у  85%  детей  к  5  годам  уровень  речевого  развития  ниже  положенной  нормы, у  70%  новорождённых  выявлены  различные  перинатальные  поражения  головного  мозга. В  настоящее время в  дополнительном  образовании  заметно  усилился  интерес  к  использованию  искусства  в  коррекционно-развивающей  работе  с  детьми, имеющими  различные  отклонения  в  развитии. Изобразительная деятельность по мнению таких авторов как: Выготский, Мухина, Флерина, Саккулина, Комарова и других, является одной из форм предметной деятельности позволяющей в процессе обучения не только развивать мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на листе, но и помогает решать задачи исправления и совершенствования  речи детей, снимает психическое напряжение, всесторонне развивает и воспитывает дошкольников с общим недоразвитием речи. Использование средств искусства существенно повышает эффективность коррекционной работы, развивается личность, расширяется общий и художественный кругозор ребенка с проблемами в речи.
 Цель: выделить комплекс упражнений и заданий по изодеятельности, способствующих формированию и развитию связной речи старших дошкольников  с ОНР (III  уровень) в процессе изодеятельности.
Задачи:
          1. Проанализировать  психолого-педагогическую  и медицинскую  литературу  по  проблеме  исследования.
2. Определить особенности связной речи старших дошкольников с ОНР (III  уровень) в процессе изодеятельности.
3. Выделить  возможности использования комплекса упражнений и заданий по изодеятельности, способствующих коррекции связной речи старших дошкольников с ОНР (III уровень).
 Первые две задачи решаются в 1 и 2 главах, в 3 главе приводятся данные коррекционной работы по развитию связной речи детей с ОНР(III  уровень). Работа проводилась на базе МКДОУ № 6. г. Миньяр на отделении «Раннего развития детей». В двух подгруппах детей была обследована связная речь по методике Т.И. Гризик и Л.Е. Тимощук. Для коррекционной работы была выбрана подгруппа, где состояние связной речи было ниже. Занятия с детьми проводились по методике Т.Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов». Одним  из  главных  преимуществ  использования  рисуночных  методик  в  коррекционной  работе  становится  возможность  приблизить развивающую  среду  к  ситуации  стихийного  формирования  речи, т.е.  когда  речь  ребенка  встроена  в  его  общее  развитие  и жизнь. Навыки  и  знания, полученные  в  ходе  спонтанного  формирования, имеют  более  широкий  спектр  применения  и  быстрее  автоматизируются. Дошкольники рисовали наглядные схемы, которые помогали им составлять описательные  рассказы, обучали пересказу, использовались при автоматизации звуков в связных текстах и заучивании стихотворений и загадок. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник также позволяет обогащать и развивать внутренний мир ребенка с проблемами речи. Коррекционная работа проводилась в течение года, после чего было проведено повторное обследование связной речи в двух подгруппах. Затем были сравнены результаты на конец года в 1 коррекционной  и 2 подгруппах. Анализ полученных результатов  показал: в 1 подгруппе увеличился  объем полных последовательных пересказов, сократилось число длительных пауз в пересказе, сократилось число невыполненных инструкций. Таким образом, навыки связной речи в первой подгруппе стали  более совершенны и развиты, благодаря коррекционной работе с использованием изобразительной деятельности. Построенная нами система работы и методы, выбранные для этого, доступны детям дошкольного возраста, позволяют достичь высоких результатов в коррекции и подготовить ребенка к успешному обучению в школе.