ПАПКА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ – ЛОГПЕДА С ИНСТРУКТОРОМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Основная форма деятельности детей — игра. Особенно любимы детьми коллективные подвижные игры. В этих играх от дошкольников требуется не только сила, ловкость, смелость, быстрота реакции, но и такие качества, как наблюдатель­ность, выдержка. Подвижные игры развивают у детей эмоционально-во­левые качества, обучают самым раз­нообразным видам движения — ходьбе, бегу, поскокам, прыжкам, учат ориентироваться в простран­стве. Подвижные игры, подобранные с учетом уровня физического и пси­хического развития детей с речевы­ми нарушениями, оказывают на них большой положительный эффект. Еще больше усиливается коррегирующее воздействие игры на детей, если в нее включается музыкальное сопровождение. Музыкальное сопро­вождение определяет развитие игры, углубляет образы, создает у детей соответствующее настроение. Играя, ребенок активно слушает музыку и непосредственно на нее реагирует. Музыка воспитывает чувство ритма, способствует уравновешиванию не­рвных процессов, регулирует мышеч­ные усилия детей. В подвижных му­зыкальных играх необходимы также быстрая реакция на изменения в му­зыке, на движения товарищей, ини­циативность в выполнении заданий, проявление творчества. Необходимо отметить, что весь словесный материал — песенки, потешки, пропеваемые или проговари­ваемые детьми во время подвижных игр, служит еще одной важной цели — закреплению в речи дош­кольников различных групп звуков.

Итак, в подвижных играх, использу­емых на физкультурных занятиях, закрепляются навыки, полученные детьми на логопедических занятиях.