Организация педагогического процесса по усвоению величин и чисел со школьниками с общим недоразвитием речи (ОНР)

Предупреждение и преодоление неуспеваемости учащихся, обусловленной имеющимися у них отклонениями в развитии речи, является главной задачей учителей-логопедов общеобразовательной школы. Для разработки оптимальных путей логопедического воздействия весьма продуктивным является учет того, на какие именно стороны речи (согласно психолого-педагогической классификации) распространяется нарушение [9]. Наличие у детей даже слабо выраженных отклонений в фонетическом и лексико-грамматическом развитии является серьезным препятствием в усвоении программы общеобразовательной школы. Необходимую в таких случаях коррекционную помощь учащиеся с дефектами речи получают на логопедических пунктах при массовых школах.

Учитывая основные недостатки лексической стороны речи учащихся младших классов с ОНР (III уровень), система коррекционной работы должна быть ориентирована на решение следующих задач:

– обогащение словаря, т.е. усвоение новых ранее неизвестных детям слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в словарном запасе. Активизация словаря, т.е. перенос как можно большего количества слов из пассивного словаря в активный; усвоение лексической сочетаемости слов; уточнение значений слов путём включения в контекст, сопоставления близких по значению слов (синонимов) и противопоставления (антонимов).