Коррекция дисграфии

Трудности усвоения тех или иных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения мотива­ции, трудностей в общении, а иногда даже криминального поведения. Среди них на первом по частоте месте стоит на­рушение письма. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. У них наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова. Несчастье таких детей заключается в том, что как родители, так и многие учителя совершенно не осведомлены в этом круге проблем. На сегодняшний день даже школьные психологи имеют весьма смут­ные представления о природе неуспеваемости по письму, не знают, что су­ществует такое состояние, как дисграфия, при которой дети, не получившие своевременной помощи, могут на всю жизнь остаться полуграмотными. По данным зарубежной литературы, подобные состояния встречаются у 15-20% детей школьного возраста. В отечественных исследованиях приводится меньший показатель - 8,7% (Певзнер, Явкин), который тем не менее дает представление о том, насколько многочисленна категория детей, нуждающихся в специализированной медицинской и психолого-педагогической помощи. Таким образом, исходя из актуальности и недостаточности разработки проблемы коррекции нарушения письма у учащихся общеобразовательной школы, мною написана работа«Нарушение письма у учащихся со стертой формой дизартрии».