Главная / Дошкольное образование / Логопедия

Будущий первоклассник. Подготовка ребенка с ЗПР к школе в условиях логопункта.

Скачать
20.51 КБ, 732336.docx Автор: Пермякова Марина Геннадьевна, 31 Мар 2015

Ребенок до обучения в школе должен достичь не только определенного уровня физиологического и социального, но и умственного, а также эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, обобщать и различать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свои действия и контролировать себя. Не менее важны развитие мелкой моторики рук, зрительно-двигательная координация, правильное звукопроизношение и развитый соответственно возрасту фонематический слух. Это необходимые условия для успешного речевого общения и овладения навыками чтения и письма.

Речь ребенка развивается постепенно. К 3-4 годам закладываются основы детской речи.

На пятом году жизни речь ребенка активно формируется. Он усваивает способы образования слов: начинает образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов; образовывает глаголы с помощью приставок. Словарь расширяется, в нем появляются существительные, обозначающие части предметов, качественные прилагательные. Ребенок пользуется не только простыми распространенными, но и сложноподчиненными предложениями.

На шестом году жизни продолжается совершенствование всех компонентов речевой системы. Словарь обогащается обобщающими понятиями, усваиваются отношения антонимы-синонимы, развиваются функции словоизменения. Совершенствуется звуковая сторона речи.

У старших дошкольников 6-7 года жизни формируется фонематическое восприятие и слухо - произносительные дифференцировки следующих оппозиционных фонем: С-З, Ш-З, С-Ш, СЬ-Щ, З-Ж, Т-Ц, С-Ц, ТЬ-Ч, Щ-Ч, Р-Л.

Ребенок уже понимает, что изменение одной фонемы в слове («дар - дал», «сор-бор-хор») или их последовательности («соль-лось», «замок-мазок») меняют смысл или разрушают слово.

Умение выделять из множества звуков, воспринять, отделить от других и запомнить определенные смыслоразличительные признаки фонем - плод совокупной работы нескольких систем мозга: речеслухового и речедвигательного анализаторов: слухового и зрительного, сохранной пространственно-временной и двигательной систем.

Однако в период обучения чтению, счету и письму достаточно часто обнаруживаются недостатки зрительно-пространственных восприятия и представлений у детей. Многие путают правую и левую стороны, зеркально изображают буквы, пытаются писать, читать и решать примеры справа налево. Многим трудно понять и правильно употреблять предложные конструкции, означающие пространственные отношения.

Подобные недостатки чаще встречаются на фоне недостаточно развитой мелкой и речевой моторики, что, в свою очередь, тесно связано с нарушениями звукопроизношения.

Развитие пальчиковой моторики не только имеет ведущее значение для успешного овладения актом письма, но и ускоряет развитие речевой моторики, так как представительства в мозгу движений мышц языка и пальцев рук близко соседствуют.

«Представление, что при любом двигательном тренинге…укрепляются не руки, а мозг, вначале, казались, парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов» (Н.А. Берштейн).

Задачи логопеда на коррекционных занятиях с детьми седьмого года жизни.

Логопед определяет задачи, которые необходимо решить на коррекционных занятиях, исходя из трудностей развития устной и предпосылок овладения письменной речью у большинства детей старшего дошкольного возраста. Это означает, что в процессе обучения грамоте он должен осуществить коррекцию речи в полном объеме.

Развитие зрительно-пространственных восприятия и представлений.

1. Дифференциация правой и левой частей тела.

2. Ориентировка в окружающем пространстве.

3. Уточнение понимания и употребления предложных конструкций, обозначающих пространственные отношения.

Развитие пальчиковой моторики.

1. Развитие подвижности каждого пальца каждой руки, отдельно и в разных сочетаниях.

2. Развитие согласованных движений правой и левой руки.

Развитие речевой моторики, постановка и автоматизация звуков.

Проводится индивидуально у каждого ребенка.

Развитие фонематического слуха.

  • Уточнение слухового и произносительного образа каждого смешиваемого звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное и кинестетическое восприятие.
  • Выделение звуков на фоне слога.
  • Формирование умения определять звуки в слове.
  • Определение места звука в слове.
  • Выделение звуков из предложения.
  • Развитие фонематических представлений (умение придумывать слова, начинающиеся на заданный звук).
  • Развитие фонематического синтеза (умение составлять слово из названных по порядку отдельных звуков).
  • Знакомство со звукобуквенным составом слов.
  • Представление о сложных формах фонематического анализа:
  • -порядковый (умение называть звуки по порядку);

    -количественный (определение количества звуков).

    Развитие языкового анализа и синтеза.

  • Анализ текста (выделение предложений).
  • Анализ слогов и синтез слов.
  • Звукобуквенный анализ и синтез.
  • Развитие лексико-грамматического строя речи.

  • Знакомство с родственными словами.
  • Знакомство с существительными (словами-предметами), глаголами (словами-действиями) и прилагательными (словами-признаками).
  • Словообразование имен существительных с помощью суффиксов:
  • -ласкательно-уменьшительных;

    -образование слов, обозначающих профессии.

  • Словообразование глаголов с помощью приставки.
  • Словоизменение прилагательных - составление словосочетаний с существительными по типу согласования.
  • Составление простых распространенных предложений.
  • К началу школьного обучения дети должны:

  • Правильно произносить все звуки родного языка, не путать их в речи и правильно обозначать буквами при письме.
  • Уметь охарактеризовать звук: гласный-согласный; гласный – ударный -безударный; согласный – твердый - мягкий, звонкий - глухой.
  • Определять количество предложений в тексте, слов в предложении.
  • Ориентироваться в расположении частей собственного тела и окружающем пространстве. Выражать словами пространственные отношения, пользуясь конструкциями с простыми предлогами.
  • Грамматически правильно оформлять речь: в нее должны входить все основные части речи.
  • Литература:

    О.Г. Ивановская, Л. Я. Гадасина Логопедические занятия с детьми 6-7 лет. Методические рекомендации. Изд-во КАРО Санкт-Петербург, 2004г.


    Автор: Пермякова Марина Геннадьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Будущий первоклассник. Подготовка ребенка с ЗПР к школе в условиях логопункта. Пермякова Марина Геннадьевна 31 Мар 2015
    документ Занятие-практикум "Психологическая подготовка к школе. В семье - будущий первоклассник" для родителей. Фомина Наталия Владимировна 14 Фев 2016
    презентация, документ Проект в подготовительной к школе группе "Будущий первоклассник" Евстигнеева Елена Игоревна 18 Окт 2015
    документ «Роль семьи в подготовке детей к школе». Родительское собрание «Ваш ребенок — будущий первоклассник» Попова Людмила Васильевна 16 Окт 2015
    документ Будущий первоклассник. Психологические аспекты готовности детей к школе Луценко Любовь Александровна 30 Мар 2015
    документ Подготовка ребенка к школе в домашних условиях Боченкова Ирина Владимировна 31 Мар 2015
    документ Математическая подготовка ребенка к школе в условиях семьи Гришина Мария Алексеевна 15 Окт 2015
    документ Коррекционно-развивающая программа по подготовке детей к школе «Я - БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК» ларина оксана николаевна 20 Мар 2015
    документ Мой ребенок - будущий первоклассник или как подготовить к школе. Хацкевич Елена Васильевна 23 Апр 2015
    документ Конспект итогового логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте детей с ОНР в условиях логопункта (подготовительная группа) Путешествие в город Грамотейск Кадыкова Оксана Викторовна 10 Дек 2015
    документ Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы в условиях Группы кратковременного пребывания Китова Ирина Александровна 23 Апр 2015
    документ Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы в условиях Группы кратковременного пребывания Китова Ирина Александровна 23 Апр 2015
    видео Тетрализованные игровые упражнения в коррекционной работе с детьми в условиях логопункта Калашникова Светлана Сергеевна 1 Апр 2015
    разное Современные инновационные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста в условиях логопункта. Кучукбаева Лариса Николаевна 6 Июл 2015
    документ Подготовка дошкольников к обучению в школе в условиях ДОУ Дроздова Румия Шафековна 18 Ноя 2015
    презентация Работа с родителями в условиях логопункта Куделина Юлия Юрьевна 17 Апр 2015
    документ Особенности работы с детьми ОНР в условиях логопункта Корнюхина Анна Владимировна 16 Мая 2015
    документ Коррекция речи детей с билингвизмом в условиях логопункта. 25 Янв 2016
    презентация Подготовка детей к школе в условиях ДОУ Растатурина Марина Михайловна 30 Мар 2015
    разное «Подготовка детей к школе, в условиях ДОУ». Яганова Ольга Валетиновна 4 Июл 2015
    разное Подготовка к школе дошкольника в домашних условиях Луговая Елена Леонидовна 7 Апр 2016
    документ Организация коррекционно-развивающей работы по формированию двигательных навыков с детьми раннего возраста с ЗПР в условиях «Дома ребенка» Лишанкова Надежда Кирилловна 3 Авг 2015
    документ Комплексно-тематическое планирование по программе "Подготовка к школе детей с ЗПР" под ред. С.Г.Шевченко Кашапова Лилия Ясовиевна 31 Мар 2015
    документ Подготовка к школе Уровень адаптации и факторы его определяющие Школьная зрелость Рекомендации по отбору детей в классы с углубленным содержанием образования. Обеспечение адаптации ребенка к школе. 1 (о) Карамышева Надежда Александровна 14 Сен 2015
    документ Конспекты по ознакомлению с окружающим и развитию речи у детей с ЗПР 6-7 лет . (К программе «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» Шевченко С.Г.) Гусенкова Наталья Ивановна 31 Мар 2015
    документ Конспект НОД по ознакомлению с окружающим на тему: «Адрес» - Школа «Будущий первоклассник» по реализации образовательной области «Познание» в подготовительной группе с использованием игровых технологий Кулида Анастасия Александровна 30 Мар 2015
    документ Что должен знать будущий первоклассник до поступления в школу Устинкина Татьяна Николаевна 31 Мар 2015
    разное В семье будущий первоклассник Гусакова Татьяна Сергеевна 19 Ноя 2015
    документ Подготовка незрячего ребенка к обучению в школе. Никитина Анна Анатольевна 20 Мар 2015
    разное ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Леонтьева Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
    документ Подготовка ребенка к обучению в школе. Наталья Николаевна Носикова 20 Мая 2015
    документ опыт работы учителя-логопеда «Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребенка в условиях логопункта ДОУ» Катенева Наталья Александровна 31 Мар 2015
    документ Подготовка к обучению грамоте детей с ЗПР в группах с нарушением опорно-двигательного аппарата Петракова Ирина Викторовна 30 Мар 2015
    документ Конспект логопедического занятия по развитию лексико-грамматического строя речи в условиях логопункта при массовой начальной общеобразовательной школе. Харитонова Ольга Михайловна 9 Мар 2016
    документ Организация коррекционно-развивающей работы по формированию двигательных навыков с детьми раннего возраста с ЗПР в условиях «Дома ребенка» Лишанкова Надежда Кирилловна 4 Апр 2015
    документ Использование малоподвижных игр в работе с детьми с речевыми нарушениями в условиях логопункта при ДОУ. Зиновьева Елена Николаевна 8 Апр 2015
    разное Подготовка ребенка к школе - рекомендации родителям. Мартынова Ольга Александровна 20 Мар 2015
    документ Подарочек для мамочек. План-конспект комплексного логопедического занятия для подгруппы детей с ОНР с изготовлением открытки-домика в условиях логопункта. Калашникова Светлана Сергеевна 30 Мар 2015
    документ Конспект педагогического мероприятия с детьми 6 лет с фонетико- фонематическим недоразвитием речи в условиях логопункта Наталья Владимировна Румянцева 5 Апр 2015
    презентация Организация логопедической работы с детьми с ЗРР в условиях логопункта Переславцева Светлана Николаевна 1 Мар 2016