Опыт работы. Тема: «Развитие мелкой моторики руки в процессе занятия ручным трудом».
Опыт работы воспитателя
Строгоновой Людмилы Борисовны.
Тема: «Развитие мелкой моторики руки в процессе занятия ручным трудом».
Муниципальное
Бюджетное
Дошкольное
Образовательное
Учреждение
«Детский сад №7»
Г. Торжок,
Тверская обл.
Торжок 2013 г.
Содержание:
1. Введение …………………………………………………………………………. 3-5
2. Описание опыта работы ………………………………………………….. 6-11
3. Заключение
· Результаты работы…………………………………………………. 12
· Задачи на будущее ……………………………………………………13
4. Список литературы ………………………………………………………….. 14
5. Приложение
v Приложение №1.
Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе художественной продуктивной
деятельности…………………………………………………………………………..15-22
v Приложение №2.
«Умелые ручки» план работы………………………………………………..23- 29
v Приложение №3.
Перспективный план игр с праздниками по принципу концентрического наращивания материала по всем разделам изучаемых лексических тем…………………………………………………… 30
v Приложение №4.
Перспективный план по проблеме «Взаимодействие с семьёй по вопросам развитие мелкой моторики руки в процессе занятия ручным
трудом»………………………………………………………………………………….. 31 - 32
v Приложение №5.
Интегрированное занятие по ручному труду во II младшей группе по мотивам русской народной сказки «Колобок»…………………….. 33 - 35
v Приложение №6.
“Два веселых гуся” конспект по познавательному циклу и ручному труду во второй младшей группе…………………………………………….. 36
v Приложение №7.
«Веселый снеговик» конспект занятия по ручному труду в нетрадиционной технике для детей 2 младшей группы………… 37 - 38
Введение:
Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребёнка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.
В.А.Сухомлинский.
На всех этапах жизни ребёнка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и развитие ребёнка, не позволяет ему полноценно общаться и играть со сверстниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально – психическое состояние ребёнка. Однако, если вовремя помочь ребёнку, постоянно использовать все способы развития, активизации речи, эти серьёзные проблемы можно успешно решить.
В период с момента рождение и до трёх лет наиболее важными этапами являются развитие мелкой моторики (движение рук) и развитие речи. Эти две вещи тесно взаимосвязаны, и одна не развивается без другой, то есть если я не буду развивать мелкую моторику, то и речь будет развиваться не так активно, как могла бы. И на оборот, если я не буду общаться с ребёнком, а буду только играть с ним, то его развитие сильно замедлиться.
Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, конструирование, рисование, лепка, ручной труд помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, мастерить подарки своим близким.
Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребёнка. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии и для самих мышц и для других органов.
Познают мир «руками» не только крохотные малыши – игрушки, которые требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше.
Следует помнить, что развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает известную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки, поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.
Именно поэтому мой выбор остановился на проблеме «Развитие мелкой моторики руки в процессе занятия ручным трудом».
Цель моей работы – показать пластические возможности бумаги в создании декоративно-прикладных работ; познакомить учащихся с основными приемами работы с бумагой в разных техниках; развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность; развивать мелкую моторику рук, глазомер; воспитывать любовь к различным видам современного творчества.
Строя свою работу, я поставила перед собой задачи:
В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою коррекционную работу как традиционные, так и нетрадиционные методы и приёмы для развития мелкой моторики у детей.
Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики руки в процессе занятия ручным трудом у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьёй способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребёнка.
Понимание педагогами и родителями значимости и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции сохраняет не только физическое и психическое здоровье ребёнка, но и оградят его от дополнительных трудностей обучения, помогут сформулировать навыки письма.
Описание работы:
"Рука – развивает мозг" – это утверждение уже многократно доказано. Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для успешного обучения в школе.
Поэтому свою работу по развитию мелкой моторики я начала с группы раннего возраста. Увидев, что у большинства ребят возникают большие трудности: пальцы малоподвижны, движения не точны. И тогда я решила, что срочно нужно развивать мелкую моторику руки.
Для решения этой задачи было принято решение – создать в группе мини-центр "Мелкой моторики"
Для содержательного наполнения центра, необходимо было изучить имеющийся опыт по этому направлению. Оказалось, много игр и пособий можно изготовить своими руками. Было принято решение – привлечь к созданию мини-центра родителей. Для этого были разработаны следующие шаги: подготовлен доклад на тему «Значение развития мелкой моторики», подготовлена презентация «Игры своими руками», проведено собрание «Секреты семейного воспитания». По итогам проведенных мероприятий, родители решили оказать посильную помощь в изготовлении игр и пособий.
На сегодняшний день мини-центр оборудован фабричными играми: разными видами конструкторов: магнитный, мягкий, деревяннный, "Мелкое лего"; магнитные игры, шнуровки; игры Воскобовича: "Чудо - соты", "Чудо - крестики", "Чудо - цветик"; игры Никитина: «Сложи узор», «Сложи квадрат»; и играми, изготовленными родителями: цветные палочки, «крупяные мешочки», «орехи» "Золушка".
Родители помогли изготовить палочки для самомассажа. Большим подспорьем в работе с детьми стала картотека пальчиковых игр и упражнений. В ее подготовке приняли участие и родители – поделились опытом семейного воспитания. Такое многообразие игр позволяет детям развивать разные группы мышц рук. Кроме того, подобные игры развивают усидчивость, внимание и другие психические процессы, необходимые для успешного обучения в школе. Пополнение мини-центра происходит регулярно в зависимости от возрастных особенностей детей.
В младшем дошкольном возрасте детям становится доступным ручной труд. Его содержание очень разнообразно: это изготовление игрушек-самоделок из природного и бросового материалов, работа с тканью, древесиной. В ходе таких занятий решается задача: "развитие трудовой деятельности".
Ребёнок как личность развивается тогда, когда мы учим его, строить и рисовать, и когда читаем ему книги. Важно чтобы всё это было понятно и близко ребёнку. Много должен знать и уметь ребёнок, вступая в незнакомую, но такую притягивающую жизнь. Подготовить ребёнка к этому моменту в жизни поможет бумагопластика. Доступность бумаги как материала, простота её обработки привлекают детей. Они овладевают различными приёмами и способами действия с бумагой, такие как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание, сминание. Бумагопластика развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точное движение пальцев, происходит развитие глазомера. Работа с бумагой способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Бумагопластика имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей их творческого воображения, художественного вкуса. Она стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания. Знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка, возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словами и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий). Оно совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
Конструирование из бумаги представляет для дошкольников некоторые трудности, так как бумага - это плоский материал и его надо перевести в объёмные формы. Поэтому надо с самого начала научить детей простейшим приёмам работы с бумагой. Воспроизведения действий показанных взрослым, не является для ребёнка просто механической операцией. Ему приходится постоянно думать, соразмерять свои действия, следить, чтобы при сгибании противоположные стороны и углы совпадали. При слабой ещё координации мелкой мускулатуры, при неразвитом глазомере эти действия требуют от ребёнка известного волевого и мыслительного напряжения.
Изготовление поделок из бумаги способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т.д.
И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство бумагопластика.
Систематические занятия с ребенком - гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.
В детском саду дошкольники получают элементарные знания о бумаге и картоне как материале, из которого можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром; ёлочные украшения; игрушки забавы; подарки, сувениры и т.д.
Необходимо познакомить детей с такими особенностями бумаги и картона, как толщена, гладкая или шероховатая поверхность, подчеркнуть: бумага различных расцветок даёт возможность создавать выразительные поделки. Освоение приёмов создания отдельных поделок из бумаги, является начальным этапом. Дальнейшая деятельность детей должна быть направлена на обучение их, объединять поделки на общей основе в соответствии с определённой темой: «Рыбки в аквариуме», «Пингвины на льдине» и т.д. Причём заполнение подобных панно может осуществляться не сразу, а поэтапно, по мере освоения детьми разных приёмов изображения. Так у них формируется интерес и желание освоить разные способы изображения различных предметов и образов, их комбинаций между собой, что является важным условием развития творческих способностей дошкольников. Работа с бумагой проводится в свободное от занятий время. Её цель - закрепление навыков, приобретенных на занятиях по ручному труду.
Для того чтобы успешно организовать эту работу, педагог должен заранее определить её содержание и объём, подобрать в нужном количестве материал, предусмотреть соблюдение правил техники безопасности. Более того, готовясь к предстоящей работе, педагог выполняет все поделки, чтобы помочь детям устранить возникшие трудности.
Воспитатель не только знакомит детей с техникой выполнения определённого вида изделия, но и показывает, как можно одно преобразовать в другое, усовершенствовать. Практика подтверждает, что постепенное преподнесение материала (от простого к сложному) даёт возможность лучше усвоить последовательность выполнения работы,
пробуждает интерес к изобретательству, помогает закрепить приобретенные навыки.
Выбирая, с какой поделкой познакомить дошкольников, педагог должен руководствоваться «Программой воспитания и обучения в детском саду".
Оригами - приём создания разнообразных поделок из цветной бумаги путём сгибания её в определённой последовательности в сочетании с надрезами, склеиванием для получения изображений бабочек, птиц, цветов, животных, игрушек в обобщённой трактовке. Чтобы они могли быть узнаваемы, дополнительно наклеивать глаза, крылья, гребешки, украшения. Выделение в поделках каких-то частей, ушей у зайца, хвоста у рыб, позволяет конкретизировать их образы. Несмотря на условный, обобщённый характер таких поделок, они вызывают неизменный интерес ребёнка и желание самому научиться создавать подобные изображения. При этом он проявляет удивительное упорство и терпение.
Бумажная пластика - изготовление объёмных поделок из бумаги. Обычно, получив бумажные полоски разной длины и ширины, дети тут же начинают их непроизвольно скручивать, свивать, переплетать, перекрещивать, соединяя одну с другой, в результате чего возникают разнообразные композиции.
Работу в технике оригами и бумажной пластики лучше всего предлагать детям старшей и подготовительной групп. Для выполнения данного вида работы дети должны уже обладать достаточным опытом: уметь вырезать, клеить, работать ножницами, закручивая края бумажных полосок для получения эффекта воздушности и т.д.
Рваная бумага - чаще всего газеты, которые ребёнок сминает, рвёт, бросает, наслаждаясь при этом производимым шумом и изменением формы бумаги, которая целиком зависит от действия его руки. Новые формы, возникшие при разрывании бумаги, можно наклеить на основу.
Мятая бумага. Сначала желательно использовать мягкие сорта бумаги (папиросную, салфетки), а потом более жесткие. Дети младшего дошкольного возраста, сминая бумагу, создают определённые предметы. Например, тонкой папиросной бумаге можно придать форму цветка и наклеить его на основу- корзиночку - или собрать из цветов яркий букет. Дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно и осмысленно, сминая бумагу, создать определенные формы, необходимые им как детали для игрушек. Сгибание бумаги сводится в основном к повторению устоявшихся форм и выполняется поэтапно по указанию взрослого.
Плетение - один из наиболее интересных видов художественного творчества, любимых детьми и взрослыми. Для плетения можно использовать разнообразную по качеству бумаг, учитывая три её свойства- гибкость, прочность и толщину. Предложенные задания, как показывает опыт , посильны старшим дошкольникам и призваны оказывать помощь в самостоятельной работе над созданием игрушки, украшения, сувенира .Полоски размещённые блоками в виде разнообразных фигурок. Соединяя фигурки плетением, можно получить различные изображения, а затем дополнить их аппликацией, выполненной в одной из нетрадиционных техник ( из ваты, пуха, скорлупы, крупы и т.п.). Нельзя забывать о цвете полосок: он играет в оформлении работы важную роль.
Мозаика - изображение или орнамент, выполненный из отдельных, плотно пригнанных друг к другу разноцветных кусочков. Выполнение мозаичных аппликаций требует большой точности, аккуратности. Эскизы мозаики желательно составлять со стилизованными формами, с небольшим количеством деталей. Бумагу соответствующего тона подготавливают к наклеиванию резанием или обрывом. Каждый кусочек накладывают отдельно. Небольшую часть эскиза (на фоне) промазывают клеем и на неё накладывают заготовленные кусочки бумаги. Сделать это можно, наколов кусочки бумаги на большую иглу, или с помощью пинцета.
Мозаика может быть контурной, т.е. кусочки наклеивают по краю изображения, или сплошной, когда заклеивают внутреннюю часть изображения. Мозаику делают с просветами и без них. Мозаика, как и обычная аппликация, бывает предметной, сюжетной, декоративной. Последнюю можно выполнять на различных геометрических формах: полосе, квадрате, круге и т.д. Мозаику можно использовать для оформления плоскостных, полуобъёмных и объёмных поделок, для оформления поздравительных открыток, закладок для книг, сувениров.
Обрывание - от листа бумаги отрывают кусочки небольшого размера или длинные полоски. Затем рисуют клеем то, что хотят изобразить (малышам педагог выполняет один рисунок на всех), накладывают кусочки бумаги на клей. В результате изображение получается объемным. Путем обрывания можно также изготовить крупные части изображения, например, туловище, лапки и голову паука. У них неровные края, поэтому паук выглядит мохнатым. В данном случае части изображения намазываются клеем и наклеиваются на основу. Этот вид работы используется на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
Скатывание бумаги - сминают в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывают из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
Тычкование - тупой конец карандаша ставится в середину квадратика из бумаги и заворачивается вращательным движением края квадрата на карандаш. Придерживая пальцем край квадрата, чтобы тот не соскользнул с карандаша, опускают его в клей. Затем приклеивают квадратик на основу, прижимая его карандашом. Только после этого вытаскивают карандаш, а свернутый квадратик остается на бумаге. Процедура повторяется многократно, пока свернутыми квадратиками не заполнится желаемый объём пространства листа.
Реализация содержания образовательной области "Труд" было направлено не только на воспитание у детей ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, но и на формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Поэтому тесная связь с семьей продолжалась.
Для более полного взаимодействия с родителями и реализации поставленных задач внедрялись в практику работы исследовательские проекты: "Значения пословиц и поговорок о труде", "Сказки о труде", "Трудовые династии". Всё это помогло интегрировать образовательную область "Труд" с такими областями как "Социализация", "Чтение художественной литературы", "Коммуникация". Традиционной стала выставка работ по рукоделию мам и бабушек "Золотые руки". С огромным успехом прошла выставка книг по рукоделию "Секреты рукодельницы Маши".
Заключительным аккордом стало вручение подарков мамам на празднике, посвященном 8 марта –
Таким образом, работая в этом направлении несколько лет, используя разные методы и приемы работы с детьми, можно с уверенностью сказать, что уровень развития мелкой моторики у многих детей становится выше среднего, а внедрение таких форм сотрудничества с семьей как проектная деятельность помогает сблизить и достичь взаимопонимания между семьей и детским садом.
Заключение.
Результаты работы:
Всем известно, что бумага - один из самых технологичных, декоративных, вполне конструктивных и притом доступных и безопасных материалов, какие только можно представить в дошкольном учреждении.
Бумагопластика является эффективным средством воспитания дошкольников. Занятия бумагопластикой в ДОУ формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда.
Ведущими мотивами этого вида деятельности для дошкольника является стремление к творческой самореализации, желание создать новое, оригинальное. Вместе с тем, фигурки из бумаги имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким, бытовые принадлежности, в будущем макеты геометрических фигур, которые создаются детьми для того, чтобы использоваться на занятиях.
Таким образом, работа в технике бумажного моделирования целенаправленна: мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу. Она благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности дошкольников - формированию навыков общения в коллективе.
В ходе работы ребенок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук. Конструирование из бумаги улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объёмными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку.
Таким образом, работа в технике бумагопластика является эффективным средством развития творческих способностей дошкольников. Это средство обучения и воспитания, может использоваться в процессе обучения в ДОУ, как на правах игровой методики, наглядного пособия, так и в качестве отдельного предмета, интегрирующего в своем содержании культуроведение, технологию, геометрию и формирующего устойчивый интерес детей к учебной деятельности.
Задачи на будущее:
Для совершенствования опыта работы по данной проблеме я наметила следующие перспективы:
1. Организовать работу кружка «Оригами»;
2. Организовать «Театр пальчиков» - что тоже является прекрасным средством для развития движений пальцев. Разыгрывание сценок, пересказывание рассказов с сопровождением построения фигур из кисти и пальцев рук;
3. Продолжать работу над совершенствованием мелкой моторики через ручной труд;
4. Продолжать пополнять «Копилку игр с пальчиками»;
5. Следить за новыми разработками, пособиями, литературой в области развития мелкой моторики через ручной труд;
6. Уделять особое внимание работе с родителями по теме «развитие мелкой моторики в процессе занятия ручным трудом»;
7. Чаще использовать пальчиковую живопись с детьми в свободное время.
8. Организовать кружок русской народной куклы«Василинка»для детей старшего дошкольного возраста.
Список литературы:
1. «Программа воспитания и обучения в детском саду». Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Москва «Мозаика – Синтез» 2005.
2. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду». Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Москва, издательский дом «Воспитание дошкольника» 2005.
3. «Организация режимных процессов в ДОУ» В.А. Зебзева. Москва «Творческий центр Сфера» 2006.
4. «Рисуем пальчиками» Под редакцией В. Виюнова. Издательство «Мозаика – Синтез». Москва 2005.
5. «Конструирование и художественный труд в детском саду». Л.В. Куцакова. Москва «Творческий центр Сфера» 2009.
6. «Занятия по экспериментированию и конструированию» методическое пособие. В.А. Кайе. Москва «Творческий Центр Сфера» 2008.
7. «Поделки из мятой бумаги» Садилова Л. А. Москва издательство Скрипторий 2003», 2008.
8. «Театр на столе» ручной труд для младших дошкольников. И.М. Петрова Санкт-Петербург «Детство – Пресс» 2006.
9. «Забавные поделки» В.И. Фёдорова. Москва «Мой Мир» 2008.
10. «Праздничные открытки» Е.А. Румянцева. Москва «Айрис-пресс» 2005.
11. «Моя первая книга по рисованию» Изобель Бошо. Москва «Росмен» 2008.
12. «Весёлые ладошки» Т.Ю. Бардышева. Москва издательство «Мир книги» 2007.
13. «Умелые пальчики» Т.Б. Бардышева. Москва издательство «Мир книги» 2008.
14. «Мелкая моторика» гимнастика для пальчиков Т.А.Ткаченко Москва «Эксмо» 2005.
15. Соловьева Н.Г.Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники бумагопластика. Айрис-Пресс 2004.
16.Соколова С.В. Игрушки из бумаги. М: «Эксмо», С-Пб: «Валери СПД», 2003.
Приложение №1.
Развитие мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста в процессе художественной продуктивной деятельности.
Дата
Задачи
Используемая литература
Мероприятия
Сентябрь - октябрь
Подбор и изучение методической литературы.
Укрепление пальцев и всей кисти руки, предоставление ребёнку различных тактильных ощущений.
Развитие силы рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Янушенко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста, метод.
Пособие для воспитателей и родителей, М., 2011г.
Массаж рук:
- Массаж каждого пальчика , производится круговыми движениями большого и указательного пальцев, начиная от их кончиков;
- Массаж кисти с помощью круговых и мнущих движений пальцев;
- Массаж всей руки: осторожно массируем руку ребёнка путём поглаживающих и растирающих движений ладони от кисти к плечу.
Дифференцированный массаж рук (по методике О. Приходько):
- Поглаживание наружной и внутренней поверхности руки ребёнка, движения выполняются по направлению от кисти к локтю (6-8 раз);
- Сгибание и разгибание всех пальцев руки ребёнка одновременно (за исключением большого пальца, 2-4 раза на каждой руке);
- Спиралевидные движения пальца взрослого по
раскрытой ладони ребёнка, во время массажа двигаться от середины ладони к основаниям пальцев малыша, затем переходить на внутреннюю сторону большого пальца (2-4 раза по каждой ладони, «рисуем», «мотаем клубочек»;
- Точечные нажатия большим и указательным пальцами на середину каждой фаланги пальцев ребёнка по направлению от их кончиков к основанию, нажатия нужно выполнять в двух плоскостях: тыльно-ладонной и межпальцевой (каждый палец массируем 1-2 раза,
«мы вот так шагаем – топ-топ-топ»);
- Отведение и приведение большого пальца ребёнка в трёх направлениях: вперёд – назад, в бок – в сторону, по кругу;
- ласковое поглаживание каждой
каждой ручки ребёнка по направлению «от периферии к центру» (5-6 раз).
Художественная продуктивная деятельность:
Лепка из пластилина шариков, колбасок.
Ноябрь – декабрь
Делать массаж ладоней ребёнка.
Развивать ловкость движений пальцев и кистей рук.
Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движения рук.
Развивать хватательные движения, осязание.
Учить пересыпать сыпучие вещества из одной ёмкости в другую.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать навык катания шариков и колбасок.
Развивать силу рук, хватательные и соотносящие движения рук.
Янушенко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста, метод.
Пособие для воспитателей и родителей, М., 2011г.
Игра «Крутись, карандаш»:
Предложить покатать малышам карандаши с ребристой поверхностью по столу – вперёд – назад, (сначала одной рукой, потом – другой).
Игра «Непослушные шарики»:
Раздать малышам шарики и предложить покатать их ладонью по столу (вперёд – назад, в стороны, по кругу). Шарики не должны выкатываться из-под ладоней. Затем попросить детей покатать шарики между ладонями.
Игра «Спрячь в ладошке»:
Раздать малышам небольшие кусочки поролона и предложить спрятать их в ладошке так, чтобы поролона не было видно.
Игра «Ямки»:
Предложить ребёнку размять пластилин, затем сделать в нём «ямки», надавливая пальцем, а в получившиеся углубления положить фасолины, горошины, камушки.
Игра «Найди игрушку»:
Насыпать в глубокую миску крупу
( например, горох). Затем спрятать в крупе игрушку и предложить детям найти её.
Игра «Пересыпь крупу»:
Предложить детям при помощи ложки, совка или руками пересыпать крупу из одной ёмкости в другую.
Художественная продуктивная деятельность:
Лепка простейших фигур из шариков, колбасок:
- улитка,
- кружечка,
- бусы для мамы,
- снеговик.
Лепка со вдавливанием пальчика в пластилин:
- горшочек,
- вазочка,
- ямка.
Январь – февраль
Делать массаж ладоней ребёнка.
Развивать силу рук.
Развивать хватательные и соотносящие движения рук.
Развивать соотносящие и хватательные движения рук.
Развивать силу рук, а также соотносящие действия рук.
Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук, умение захватывать мелкие предметы двумя пальцами.
Янушенко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста, метод.
Пособие для воспитателей и родителей, М., 2011г.
Игра «Бумажные снежки»:
Раздать детям листы ненужной бумаги, попросить смять их в комки и поиграть в снежки не из холодного снега, а из старой бумаги.
Игра «Погремушка»:
Предложить детям коробочки с различными мелкими предметами и предложить положить эти предметы в бутылки. Далее предложить закрыть бутылки крышками и погреметь.
Игра « Непослушные колечки»:
Разобрать пирамидку, поиграть колечками и собрать её.
Игра «Мастер – ломастер»:
Предложить детям разобрать домик для куклы из конструктора и затем
снова собрать его (любую конструкцию).
Игра «Разборные картинки»:
Учить детей складывать простые крупные картинки, потом – по-мельче и картинки из большего количества деталей.
Игра «Мозаика»:
Выложить из мозаики узор. Предложить детям разобрать его и разложить детали в коробочки, группируя их по цветам. Следить, чтобы дети брали детали двумя пальцами (большим и указательным).
Художественная продуктивная деятельность:
Аппликации из крупных и мелких частей, из большого количества деталей.
Март – май
Делать массаж ладоней ребёнка.
Развивать соотносящие движения рук, дифференцированные движения пальцев рук.
Развивать силу рук, хватательные движения (большим и указательным пальцами, знакомить с приёмами лепки (вдавливание).
Развивать соотносящие. Хватательные движения рук, дифференцированные
Янушенко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста, метод.
Пособие для воспитателей и родителей, М., 2011г.
Соколова С. В. Оригами для дошкольников, метод. Пособие для воспитателей ДОУ, С – Пб.,
2010 г.
Игра «Пластилиновые узоры»:
Отщипывать от большого куска пластилина маленький кусочек и скатывать из него маленький шарик (диаметром 5-7 мм), затем положить пластилиновый шарик на основу и нажать на него пальчиком –получится круглое пластилиновое пятнышко. А если сначала нажать на шарик, а потом оттянуть палец вниз – получится пластилиновая линия.
Игра «Пластилиновая мозаика»:
Показать детям основу будущей работы и предметы.
Движения пальцев рук.
Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцир
Автор: Строгонова Людмила Борисовна