Система мониторинга в ДОУ (физическое развитие)

Актуальность проблемы использования мониторинга в дошкольном образовательном учреждении. Создание мониторинга в рамках построения педагогического процесса — насущная потребность современного дошкольного образования. Педагогический мониторинг позволяет не только оперативно отслеживатьпроцесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка. Слайд 2 Цель мониторинга: выявление степени соответствия результатов деятельности ДОУ требованиям дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к ООП ДО (Приказ Минобрнауки РФ то 23.11.2009г. №655). Педагогический мониторинг - это форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая слежение за ее состоянием, а так же дающая возможность прогноза развития педагогической системы. С целью эффективной оценки качества образовательных услуг в сфере дошкольного образования широко используются такие способы и оценивания как мониторинг и диагностика. Но мониторинг включает в себя диагностику как метод сбора информации. Такое сочетание и взаимосвязь позволяет получить разносторонние сведения о качестве образования в дошкольном учреждении, а так же отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса. Актуальность данного вопроса предполагает результат деятельности ДОУ как комплексное изменение личности ребенка. Выявленные проблемы. В последнее время широкое распространение в системе дошкольного образования получила практика проведения психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста. Слайд 3 Выпущена серия диагностических журналов для дошкольников. Материалы включают в себя специально разработанные методические пособия для проведения систематической и профессиональной диагностики результативности обучения и воспитания детей в различных группах дошкольных образовательных учреждений. С их помощью воспитатели и психологи могут сделать мониторинг развития детей, отследить происходящие изменения в их психическом, интеллектуальном и физическом развитии, а значит, вовремя подкорректировать выявленные недостатки.Слайд 4 Само по себе использование диагностики является позитивным моментом образовательного процесса. Однако необходимо отметить ряд негативных факторов:- на данный момент используемые нами технологии и методики разработаны и изданы ведущими педагогами - специалистами в сфере дошкольного образования, ни одна из методик, технологий не имеют грифа Минобрнауки РФ;- педагоги затрудняются; объяснить критерии оценки исследуемого качества;- педагоги затрудняются в выборе диагностического материала, формулировке заданий, предлагаемых детям для выполнения;- часто к результатам диагностики педагоги и специалисты относятся более чем формально, не используя их в планировании и организации жизнедеятельности детей; Эти негативные факторы объясняются рядом объективных причин:- отсутствие информации, систематических знаний в области психодиагностики;- недостаточная оснащенность дошкольных учреждений диагностическими комплексами для обследования. 3. Опыт работы ДОУ Мониторинг в дошкольном учреждении предполагает отслеживание результатов на трех уровнях (объектах мониторинга):- Дети;- Воспитатели;- Родители. Используя материалы различной литературы, анализируя новые разработки в периодической печати, Интернет ресурсы, свой собственный опыт, мы создали системы мониторинга в нашем дошкольном учреждении. Слайд 5 Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой конкретных ЗУНов, а совокупностью личностных качеств.Поэтому неправомерно предъявлять жесткие требования к результатам, что присутствует в стандарте начального общего образования. азработчики ФГТ ООП предлагают вместо этого раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны интегративные качества,которые ребенок может приобрести в результате освоения программы.Слайд 6 Приступая к работе, мы разработали Положение о мониторинге в дошкольном образовательном учреждении, определили время проведения мониторинга, его цели и задачи, выявили направления и методы, которые будем использовать в работе. Я не буду останавливать ваше внимание на всех видах мониторинга. Но хочу отметить необходимость постоянного изучения и оценки развития каждого воспитанника ДОУ. К методам мониторинга качества образования в ДОУ относятся:- изучение продуктов детской деятельности;- игровые тестовые задания;- проведение контрольно- оценочных занятий;- собеседование с педагогами, детьми, родителями;- анкетирование;- анализ документации и хронометраж режима дня и др.Слайд 7 Качество и эффективность образовательной работы с детьми; контролируется педагогами ДОУ два раза в год:- на начало учебного года диагностика проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной работы;- в конце – с целью отслеживания формирования интегративных качеств личности ребенка и сравнения полученного и желаемого результатов. В середине года (декабрь) проводится промежуточная диагностика. Результаты диагностики обсуждаются, на их основе разрабатывается медико-психолого-педагогическое развитие каждого ребенка.Слайд 8 Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, а так же определять трудности в формировании определенных интегративных качеств в каждой конкретной группе, таким образом, оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку воспитателей. Полученные результаты интегративных качеств личности детей соотносят с результатами мониторинга уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация»; «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Диагностику состояния психических процессов проводит педагог-психолог, физического здоровья – медицинский персонал, физических качеств детей – инструктор по физической культуре. Основные методы диагностики, используемые в ДОУ - это наблюдение, - игровые тестовые задания, беседа и анализ продуктов деятельности.

Результаты оценки проведения мониторинга оформляются графически и в сводных таблицах.

Наличие математической обработки результатов мониторинга обусловлено квалификационными требованиями к современному педагогу и необходимостью учета промежуточных результатов личностного развития каждого ребенка в соответствии с ФГТ ООП. Выделено девять интегративных качеств (в соответствии с ФГТ ООП) на формирование которых направлена работа каждого дошкольного образовательного учреждения. На примере оценки первого интегративного качества: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Оценку данного интегративного качества осуществляет медицинская сестра и инструктор по физической культуре.Слайд 9 Создавая систему мониторинга первого интегративного качества, мы опирались на следующие нормативные документы: - Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010г «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;Приказ о проведении диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования»№109/23-16 от 26.05.99г.- Методические указания по оценке физического развития детей дошкольного возрастаСлайд 10 Схема медико-педагогического мониторинга представляет собой таблицу, в которой отражены методы диагностики, показатели, оценка, возраст, время проведения, ответственные.Оценка проводится на основе нормативных документов имеющихся в ДОУ:- Антропометрические показатели физического развития детей (для центральных районов России); - Возрастно-половые нормативы физиометрических показателей; - Средние возрастно-половые показатели физических качеств детей;- Возрастные нормативы двигательной активности детей за полный день пребывания в детском саду( количество движений-локомоций по шагомеру);- Оценка состояния здоровья детей по количеству заболеваний органов дыхания;- Оценка уровня биологической зрелости по срокам прорезывания постоянных зубов. Помимо обследования уровня физических качеств детей и освоения ими основных видов движений инструктор по физической культуре для диагностического обследования использует диагностические карты, раскрывающие первый интегративный навык (физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. по следующим параметрам:Слайд 11 - владеет основными движениями;- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях,- владеет доступными навыками самообслуживания, знаком с понятием «здоровье», «болезнь»;- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене; Выводит показатель по каждому ребенку (среднее значение) и итоговый показатель по группе – т.е. мы видим вновь двухступенчатую оценку:- считается итоговый показатель по каждому ребенку;- считается итоговый показатель по группе. Таким образом мы можем выделить детей с проблемами; в формировании интегративных качеств и оперативно осуществлять психолого-педагогическую поддержку педагогов. Представленная диагностическая система позволяет оценить как итоговый результат освоение ООП ДО, так и промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы.