Главная / Старшие классы / Иностранные языки

Работа над грамматическими омонимами, как средство развития речи учащихся.

Скачать
122 КБ, 434669.doc Автор: Кожина Наталия Александровна, 21 Мар 2015

Явление омонимии привлекает внимание исследователей не первое десятилетие. А.А.Реформатский отмечает, что впервые внимание этому явлению уделил Аристотель, который обозначил омонимы как «предмет, у которых только имя общее, а соответствующая этому имени речь о сущности разная», тем самым Аристотель привлек внимание к «одинаковому наименованию неодинаковых вещей» ( А.А.Реформатский, 1967 г) .

Усиление интереса к омонимам вызвано работами Жильерона в начале 20 века. В трудах Ж. Жильерона и его последователей уделялось много внимания вопросам «борьбы омонимов». Эти работы способствовали усилению интереса. Вслед за ними появились исследования, в которых рассматривались вопросы возникновения «конфликта» и вытеснения омонимов. Долгое время под влиянием Ж. Жильерона омонимия рассматривалась как «болезнь, которую необходимо лечить.» По мнению многих исследователей , тождественность слов обязательно приводит к «конфликту» омонимов с последующим выпадением их из языка.

Большое количество публикаций посвященных изучению омонимии, свидетельствовало о значимости этой проблемы. Так как омонимия – явление, которое вытекает из неоднозначности соотношения плана выражения и плана содержания языка, то она оказывается частью более общей проблемы соотношения формы и содержания в языке и тем самым имеет теоретический интерес.

Интерес к вопросу омонимии со стороны теоретического языкознания вызван так же и тем, что явление омонимии обнаруживает связь с такими смежными явлениями, как полисемия, синонимия и антонимия. Разграничение этих явлений расширяет наши представления о лексической системе языка и углубляет наши знания о семантической структуре слова.

Помимо этого изучение вопросов омонимии позволяет внести ясность в проблему строения языковых знаков, разграничения в них лексических и грамматических значений.

Большой разнобой существует в терминологии из-за обозначения разных понятий одним и тем же термином. Например, термин «полные омонимы» употребляется как для омонимов, различающихся между собой и по звучанию, и по написанию (Ворно и др., 1955, стр.24), так и для омонимов, совпадающих во всех грамматических формах (Смирницкий, 1956, стр 166). Этим же термином обозначаются и такие омонимы, у которых все составляющие их морфемы полностью совпадают по звучанию и при этом расходятся по значению (Ахманова, 1966, стр 287)

Неясными являются так же термины вполне распространенные, такие, как «омографы» и «омофоны». Это вызвано тем, что авторы вкладывают разное понимание в эти устоявшиеся термины.

Необходимость изучения омонимии вызывается так же потребностями прикладного языкознания. В первую очередь это связано с потребностями коммуникации. Так как омонимия – это проявление того особого свойства языкового знака, благодаря которому разным означаемым могут соответствовать тождественные означающие, в силу этого омонимия представляет собой определенную помеху в процессе коммуникации. Слушающий при восприятии сообщения должен решить, какое из нескольких разных значений, выражаемых определенной языковой формой, ему следует выбрать для правильного понимания общения. С другой стороны, говорящий заинтересован в том, чтобы построить однозначное высказывание.

Явление омонимии следует принимать во внимание тек же и при изучении и преподавании иностранного языка. Отношения формального сходства и смыслового различия между элементами языковой системы требуют совершенствования методики преподавания иностранного языка. Преподаватель щдолжен принимать во внимание способность человека устанавливать ассоциативные связи между сходными элементами.

Практическая значимость исследования проблем омонимии полезна для лексикографических исследований, так как лексикографы будут стремиться к более объективному отбору слов в словари и разработке более рациональной структуры словарной статьи. Исследования омонимии важны так же для составления программ автоматической переработки текста.


Автор: Кожина Наталия Александровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Работа над грамматическими омонимами, как средство развития речи учащихся. Кожина Наталия Александровна 21 Мар 2015
документ Работа над монологической речью на уроках русского языка как средство развития коммуникативной компетентности учащихся Соломатова Зинаида Борисовна 28 Апр 2015
документ Работа над словарем и грамматическими категориями. Конспект занятия с использованием филимоновской игрушки. Ищенко Оксана Евгеньевна 31 Мар 2015
документ «Работа над словарем и грамматическими категориями с использованием народной игрушки» Рогачёва Юлия Сергеевна 25 Апр 2015
документ Методическая разработка по обобщению опыта работы по теме "Работа над предложением как средство развития речи младших школьников на уроках русского языка " Дарькина Елена Леонидовна 30 Мар 2015
презентация Презентация - обобщение опыта работы по теме "Работа над предложением как средство развития речи младших школьников на уроках русского языка" Дарькина Елена Леонидовна 30 Мар 2015
документ Работа над словарем и грамматическими категориями Балаян Анаит Зориковна 31 Мар 2015
документ комплексный анализ текста как средство развития речи учащихся Полюхович Любовь Сафроновна 21 Мар 2015
документ ФОЛЬКЛОР, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Сидорова Нина Васильевна 30 Мар 2015
презентация Пересказ как средство развития речи учащихся. Виды пересказов. Синицына Татьяна Николаевна 15 Сен 2015
документ ДИАГНОСТИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ. Козлова Галина Николаевна 26 Окт 2015
документ Исследовательская работа "Формирование навыка связной речи, как средство развития словесно-логического мышления у учащихся младшего школьного возраста" Серия 11 Исследование грамматического строя речи Греку Светлана Викторовна 23 Окт 2015
документ Формы работы над формированием вычислительных навыков как средство развития познавательной активности учащихся Михайлова Елена Васильевна 23 Фев 2016
документ Внеурочная деятельность как средство развития одаренности учащихся Теплова Гульназ Ринатовна 1 Апр 2015
презентация Самостоятельная работа как средство развития математического мышления учащихся Полянская Людмила Михайловна 4 Апр 2015
презентация, документ КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ Палий Оксана Станиславовна 1 Апр 2015
документ Театрализованная игра, как средство развития творческих способностей. Этапы работы над инсценированием сказки. Веселова Галина Васильевна 19 Янв 2016
разное Мастер-класс в рамках конкурса "Учитель года г. Сочи 2015" на тему "Работа с текстом как средство формирования развития речи учащихся" Фокина Кристина Геннадьевна 4 Апр 2015
документ Решение орфографических задач как средство развития грамотной личности. Работа над ошибками. Багманова Зинаида Талиповна 20 Янв 2016
презентация Работа над текстовой задачей как средство формирования внутреннего плана действий у учащихся 1, 2 классов Рахматулина Татьяна Валентиновна 30 Мая 2015
презентация, документ Доклад "Работа над речевыми ошибками как средство овладения нормами речи" Корчигина Инесса Борисовна 1 Апр 2015
документ Обобщение педагогического опыта " Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах" Хроменок Оксана Сергеевна 20 Мар 2015
документ Методическая разработка по теме: Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах Урецкая Татьяна Александровна 15 Окт 2015
документ Внеклассная работа по математике как средство развития познавательного интереса учащихся Ларькина Людмила Сергеевна 1 Апр 2015
документ Работа над словом как основное звено развития речи детей. Ларина Ирина Георгиевна 20 Ноя 2015
документ Консультация для воспитателей на тему: «Работа над грамматическими ошибками детей» Кулак Светлана Александровна 30 Мар 2015
документ Речевые опоры как средство развития устной речи учащихся с целью обогащения их лексического запаса Борщева Анна Владимировна 21 Мар 2015
документ Обобщение педагогического опыта по теме: "Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся." Ахмедова Зауре Султангалиевна 30 Мар 2015
презентация Презентация "Экскурсия как средство развития устной и письменной речи учащихся" Георгиева Светлана Валерьевна 1 Апр 2015
документ Творческий диктант по картине как эффективное средство изучения грамматики и развития речи учащихся Шевченко Елена Евгеньевна 7 Дек 2015
документ Текст как средство развития монологической речи учащихся с русским(неродным)языком обучения Дойбухаа Аяна Дондуковна 1 Апр 2015
документ Доклад:" Формирование речи как средство развития коммуникативных умений и социальных навыков учащихся школы VIII вида" Бобровникова Наталья Михайловна 26 Янв 2016
документ ЗАГАДКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ НА УРОКАХ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ. Суслова Татьяна Владимировна 4 Апр 2015
документ Творческая работа на тему: "Игра, как средство развития речи детей раннего возраста" Абрамушкина Ирина Анатольевна 31 Мар 2015
документ Масстер - класс «Работа с анимированной картой на уроках истории как средство развития компетенций учащихся». Величко Ксения Александровна 20 Мар 2015
презентация Работа со слоговыми таблицами как средство развития технической стороны чтения у учащихся 1 класса, имеющих ФФНР, в условиях школьного логопункта. Сергиенко Ирина Валентиновна 30 Мар 2015
презентация Самостоятельная работа на уроках как средство развития познавательной активности учащихся начальной школы в условиях ФГОС второго поколения Урывская Светлана Владимировна 31 Мар 2015
документ «Самостоятельная работа на уроках как средство развития познавательной активности учащихся начальной школы в условиях ФГОС второго поколения» Урывская Светлана Владимировна 31 Мар 2015
документ «Художественное творчество как средство развития индивидуальных способностей учащихся с ЗПР» Кобякова Галина Аркадьевна 1 Апр 2015
презентация Внеклассная работа по предмету как средство развития личности учащихся и форма раскрытия творческого потенциала учителя. Васильева Елена Викторовна 7 Дек 2015