Главная / Старшие классы / Физика

Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Термодинамика.

Скачать
294 КБ, 481868.doc Автор: Караман Лариса Андреевна, 21 Мар 2015

Информационный взрыв и тысячелетний опыт изучения и преподавания наук принуждают и доказывают, что наиболее плодотворное освоение (научного материала в частности) происходит через зрительное восприятие. Поэтому из всех средств для нас наиболее важными являются наглядные пособия и приборы: кино, аппликации, компьютер и т.д. Если на занятии ученик видит записи педагога, слышит его объяснение, участвует в сборке прибора, то его зрительный анализатор воспринимает в единицу времени 100 единиц информации, слуховой – 10, а тактичный – 1. Необходимо помнить об этом при планировании урока.

Известный физик А.Б. Мигдал, например, советовал при исследовании вакуума попытаться представить, как из него что-то рождается, как он кипит, бурлит. Подобное делаю я при исследовании логически-структурных цепочек и метода аппликации.

Швейцарский учёный Р.Мейли убедился в том, что для творческой личности необходимо как логическое, так и образное мышление. В методике преподавания физики достаточно большое внимание уделяется логическому мышлению и явно недооценивается образное. Между тем любое решение творческих проблем выходит за пределы логического мышления. А. Эйнштейн утверждал о том, что у него вначале возникают некоторые знаки или более или менее ясные образы: “Слова с трудом подбираются лишь на следующей стадии.” Мышление в образах входит во все без исключения виды человеческой деятельности.

Составление условия задачи по чертежу, исследование задачи с неизвестными данными, составление логически-структурной цепочки для описания явлений, объектов, законов, теорий способствует развитию таких качеств пространственного мышления, как широта, полнота, динамичность образов, лёгкость оперирования ими. Идеи преобразования пространственных объектов лучше усваиваются на более абстрактных, условных графических изображениях. Стремление к наглядности объясняется тем, что, выражаясь словами академика Б.В. Раушенбаха, “созерцание даёт возможность проникнуть в сущность какого-либо явления, в некотором смысле даже глубже, чем путём логики.” В работе И.С Якиманской выделены основные виды наглядности, используемой при усвоении знаний: условно-графические (схемы), знаковые, модели (графики, диаграммы, формулы, математические символы).

В методике своей работы я систематически использую логически-структурные цепочки по всем разделам курса физики при объяснении законов, теорий, описании явлений, построении графиков, при объяснении принципа действия приборов, при решении задач и т.д. Логически-структурные цепочки способствуют развитию образного мышления. Проблема развития образного мышления при изучении физики практически не разработана. Согласно исследованиям, образное видение физических явлений способствует решению творческих задач. В своей работе я покажу методику использования логически-структурных цепочек, их назначение при решении задач, объяснении законов, описании физических явлений, построении графиков и т.д.

Информационный взрыв и тысячелетний опыт изучения и преподавания наук принуждают и доказывают, что наиболее плодотворное освоение (научного материала в частности) происходит через зрительное восприятие. Поэтому из всех средств для нас наиболее важными являются наглядные пособия и приборы: кино, аппликации, компьютер и т.д. Если на занятии ученик видит записи педагога, слышит его объяснение, участвует в сборке прибора, то его зрительный анализатор воспринимает в единицу времени 100 единиц информации, слуховой – 10, а тактичный – 1. Необходимо помнить об этом при планировании урока.

Известный физик А.Б. Мигдал, например, советовал при исследовании вакуума попытаться представить, как из него что-то рождается, как он кипит, бурлит. Подобное делаю я при исследовании логически-структурных цепочек и метода аппликации.

Швейцарский учёный Р.Мейли убедился в том, что для творческой личности необходимо как логическое, так и образное мышление. В методике преподавания физики достаточно большое внимание уделяется логическому мышлению и явно недооценивается образное. Между тем любое решение творческих проблем выходит за пределы логического мышления. А. Эйнштейн утверждал о том, что у него вначале возникают некоторые знаки или более или менее ясные образы: “Слова с трудом подбираются лишь на следующей стадии.” Мышление в образах входит во все без исключения виды человеческой деятельности.

Составление условия задачи по чертежу, исследование задачи с неизвестными данными, составление логически-структурной цепочки для описания явлений, объектов, законов, теорий способствует развитию таких качеств пространственного мышления, как широта, полнота, динамичность образов, лёгкость оперирования ими. Идеи преобразования пространственных объектов лучше усваиваются на более абстрактных, условных графических изображениях. Стремление к наглядности объясняется тем, что, выражаясь словами академика Б.В. Раушенбаха, “созерцание даёт возможность проникнуть в сущность какого-либо явления, в некотором смысле даже глубже, чем путём логики.” В работе И.С Якиманской выделены основные виды наглядности, используемой при усвоении знаний: условно-графические (схемы), знаковые, модели (графики, диаграммы, формулы, математические символы).

В методике своей работы я систематически использую логически-структурные цепочки по всем разделам курса физики при объяснении законов, теорий, описании явлений, построении графиков, при объяснении принципа действия приборов, при решении задач и т.д. Логически-структурные цепочки способствуют развитию образного мышления. Проблема развития образного мышления при изучении физики практически не разработана. Согласно исследованиям, образное видение физических явлений способствует решению творческих задач. В своей работе я покажу методику использования логически-структурных цепочек, их назначение при решении задач, объяснении законов, описании физических явлений, построении графиков и т.д.


Автор: Караман Лариса Андреевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Термодинамика. Караман Лариса Андреевна 21 Мар 2015
документ Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Электромагнитные волны. Караман Лариса Андреевна 21 Мар 2015
документ Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Переменный ток. Караман Лариса Андреевна 21 Мар 2015
документ Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Квантовая физика. Караман Лариса Андреевна 21 Мар 2015
документ Метод логически-структурных цепочек в курсе физики. Явление электромагнитной индукции. Караман Лариса Андреевна 21 Мар 2015
документ Метод цепочек Соколова Галина Владимировна 21 Мар 2015
презентация "Компьютерные модели в школьном курсе физики" Устич Наталья Вячеславовна 20 Мар 2015
документ Использование технологии развивающего обучения в школьном курсе физики Камышанова Валентина Леонидовна 21 Мар 2015
документ Формирование экологического мышления детей в курсе изучения физики Серебрякова Галина Валерьевна 21 Мар 2015
документ Ключевые ситуации в курсе физики 8 класса. Черникова Татьяна Николаевна. 21 Мар 2015
документ Идея единства самоорганизации и самодезорганизации в школьном курсе физики Остапенко Роман Иванович 21 Мар 2015
документ "Моделирование физических задач в курсе общей физики" Якимова Ольга Александровна 21 Мар 2015
документ Реализация межпредметных связей в курсе физики. Осипова Людмила Геннадьевна 21 Мар 2015
документ Элементы астрофизики в школьном курсе физики Плохих Людмила Александровна 21 Мар 2015
документ Технологии развивающего обучения в школьном курсе физики Моржакова Татьяна Юрьевна 21 Мар 2015
документ Принцип симметрии в курсе физики средней школы Рустова Наталья Борисовна 21 Мар 2015
документ Применение структурно-логических схем в школьном курсе физики Желнова Наталья Васильевна 21 Мар 2015
презентация Элементы экологии в курсе физики Антонова Елена Геннадьевна 6 Апр 2015
документ формулы физики МКТ и ТЕРМОДИНАМИКА Князев Олег Анатольевич 21 Мар 2015
презентация МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВА В КУРСЕ ФИЗИКИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Мерзликин Александр Олегович 21 Мар 2015
документ электив в 9 классе "Исторические обзоры в курсе физики" Жукова Галина Григорьевна 21 Мар 2015
документ «Аналитико-синтетический метод доказательства теорем в курсе геометрии 7-9-х классов» Какеева Раиса Николаевна 21 Мар 2015
презентация Метод кейс-стади в учебном курсе "Малый бизнес: предпринимательский всеобуч для школьников" Софина Елена Петровна 6 Апр 2015
документ Метод проектов в преподавании физики Апросинкина Наталья Владимировна 21 Мар 2015
документ Метод проектов в преподавании физики Апросинкина Наталья Владимировна 21 Мар 2015
документ «Модульная система экспериментов PROLog в пропедевтическом курсе физики «Я - исследователь»» Сазонова Тамара Николаевна 21 Мар 2015
документ Развитие познавательной активности через проектную деятельность при использовании экологических блоков в курсе физики Гамзина Людмила Михайловна 21 Мар 2015
документ Модульная система экспериментов PROLog в пропедевтическом курсе физики «Я - исследователь» Сазонова Тамара Николаевна 21 Мар 2015
документ Элективный курс по физике "Физические приборы и графики в курсе физики средней школы" Колтакова Нина Дмитриевна 21 Мар 2015
документ Программа элективного курса «Виртуальные эксперименты в курсе физики 11 класса» Яшина Евгения Владимировна 31 Мар 2015
документ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕ-СУРСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВЗАИМНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ ВЕЩЕСТВА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ. Аиров Рамиль Равильевич 20 Ноя 2015
документ Статья по теме: изучение звуковых явлений в курсе физики основной школы Шмигерина Марина Николаевна 20 Ноя 2015
документ Организация игровой деятельности учащихся регионального ресурсного центра МОУ СОШ № 21 в курсе изучения физики. Людмила Генриховна Маканова 15 Июн 2015
документ Методическая статья на тему: "Олимпиада с использованием ИКТ как современный метод оценивания учебных достижений учащихся в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности"" Белобрюшкова Елена Алексеевна 20 Мар 2015
разное вопросы краеведческой ориентации в курсе истории общеобразовательной школы ширяев олег николаевич 20 Мар 2015
разное Межпредметные связи в школьном курсе математики Колова Елена Валерьевна 20 Мар 2015
разное Использование технологии разноуровневого обучения в школьном курсе математики Гекторова Ирина Александровна 21 Мар 2015
разное Использование технологии разноуровневого обучения в школьном курсе математики Гекторова Ирина Александровна 21 Мар 2015
разное Использование технологии разноуровневого обучения в школьном курсе математики Гекторова Ирина Александровна 21 Мар 2015
разное Использование технологии разноуровневого обучения в школьном курсе математики Гекторова Ирина Александровна 21 Мар 2015