Статья «Компьютерный мониторинг как средство комплексной оценки достижений учащихся для формирования профильных классов» для администраторов

2. МОУ "Гимназия № 2 г. Орска"

3. Заместитель директора по НМР

4. директору и завучу, другое

5. Статья «Компьютерный мониторинг как средство комплексной оценки достижений учащихся

для формирования профильных классов» для администраторов

По определению, гимназия – это образовательное учреждение, которое предусматривает реализацию профильных программ с расширением и углублением знаний при приоритетной реализации программ повышенного уровня сложности.

Задачей педагогического коллектива является оказание квалифицированной помощи ребенку (и его родителям) для верного определения будущей профессии, на основе фактических данных.

Все это ставит педагогический коллектив перед задачами:
1. Перспективного планирования распределения учащихся по профильным классам;
2. Внедрения системы компьютерного мониторинга, позволяющего сформировать целостную картину достижений ребенка, диагностировать профильную направленность его личности.

Под профильной направленностью мы понимаем – интегративное свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных интеллектуальных и личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему научно-профессиональных отношений человека.

Для изучения профильной направленности личности учащегося необходим был поиск такого способа отслеживания достижений учащихся, который позволил бы получить достоверные, полные и объективные результаты. Поэтому были определены следующие задачи мониторинга:
1. выявление склонностей, способностей учащихся;
2. качественное и объективное осуществление оценки результативности учебных достижений учащихся;
3. оказание квалифицированной помощи ребенку (и его родителям) для верного определения будущей профессии, на основе фактических данных.

Содержанием организуемых диагностик в процессе измерения профильной направленности личности учащегося становятся:
• интеллектуальные качества, познавательные предпочтения личности, свидетельствующие о профильной направленности учащихся: их присутствие или отсутствие, их глубина и широта, их распространенность или узость, их устойчивость либо слабость;
• наличие достижений в конкретных предметных областях;
• наличие осознанной перспективы: «Я и моя будущая профессия».

Мониторинг достижений учащихся позволяет:
• конкретизировать цели учебно-воспитательного процесса;
• дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем сформированности профильных знаний и умений;
• обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;
обосновать выбор содержания и методов обучения;
• соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным;
• видеть близкие и более отдаленные результаты образовательного процесса.

В свете широкого применения в современных условиях компьютерной техники, Интернет-ресурсов, информационных систем мониторинг может осуществляться в рамках обозначенных направлений, что значительно облегчает процесс обработки информации.

Решением проблемы формирования профильных классов педагоги гимназии № 2 г. Орска занимаются уже с начальной школы через привлечение ребят к исследовательской деятельности, их участие в предметных олимпиадах разного уровня, включая международный. Уже на данной стадии обучения мониторинг как информационная система позволяет комплексно, качественно и объективно осуществлять оценку результативности учебных достижений детей в различных сферах школьной жизни.

Формированию профильных классов в гимназии предшествует трехгодичная предпрофильная подготовка (5-7 классы), которая складывается из освоения учащимися ряда пропедевтических курсов. Знакомясь с основами наук, не изучаемых ранее, расширяя знания по ряду предметов, ученики стремятся проявить себя в той или иной предметной области (иногда таких областей бывает несколько). Данная результативность отражается в карте учебных достижений.

Такой подход к формированию банка индивидуальных достижений учащихся 5-7 классов позволяет уменьшить количество относительных ошибок в выборе профиля обучения, снизить общее число осложнений в освоении программ повышенного уровня сложности, а также в общении с родителями на стадии формирования профильных классов.

Для исключения эпизодичности, формирования целостной картины достижений учащихся компьютерный мониторинг педагогами и администрацией гимназии осуществляется комплексно через аспекты «ученик глазами …»: психолога, предметника, руководителя элективного курса, администрации, классного руководителя. Каждый из аспектов обеспечивается определенными компьютерными программами:
 использование ресурсов сети Интернет и различных программных продуктов в части применения технологий игрового диагностирования, определения уровня знаний и IQ, самооценки, познавательной мотивации;
 использование программы Microsoft Word, Microsoft Excel;
 применение компьютерных диагностических программ.

К сбору информации подключается не один человек, а весь коллектив. Бузу данных по классу заполняет классный руководитель. Координатором всей работы по данному направлению является заместитель директора по научно-методической работе. Техническую поддержку осуществляет учитель информатики. На каждого ребенка имеется жесткая копия, которая хранится в специально отведенных контейнерах, собранных в общем фонде информации по гимназии.

Собственно профильное обучение в гимназии начинается с 8 класса в рамках трех профильных направлений: физико-математическое, гуманитарное, естественнонаучное. Электронный банк достижений обозначенного периода становится расширенной частью портфолио выпускника.

Такая система работы позволяет избежать фактических ошибок при формировании профильных групп, предупредить переходы их одного профиля в другой. Мониторинг как средство комплексной оценки достижений учащихся позволяет наглядно и доходчиво предъявить информацию родителям, целостно оценить спектр достижений гимназистов, приблизиться к объективной оценке.

Источники:
Е.Д. Базай, О.В. Плотникова Компьютерный мониторинг достижений учащихся как основа формирования профильных классов в гимназии. – Тезисы докладов Всероссийской конференции «Профильное обучение в современной российской школе» - 3-5 мая 2007 года.- Новосибирск: Специализированный учебно-научный центр НГУ. – с.11-12.
http://www.adygnet.ru/konfer/konfifk2007/soob/3/BegidovaLH.htm