Разработка открытого урока по окружающему миру

Аннотация

Важнейшим разделом нового образовательного стандарта является

Раздел « Требования к результатам освоения основной образовательной

программы начального общего образования».Эти требования разгра-

ничены на требования к личностным, метапредметным и предметным

результатам освоения программы.

Мой выбор проведения открытого урока по окружающему миру неслучаен.

Над проблемой развития исследовательских умений в образовательной

программы начальной школы я работаю давно.С ребятами того выпуска

были исследованы несколько тем. Одну тему предоставили на республи-

каннский конкурсв КГТУ и заняли 1 место в номинации «Моё открытие».

Большое значение исследовательской деятельности для развития твор- еских способностей и исследовательских умений школьников стиму- лируетвнедрение проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Ребёнок имеет возможность открывать знания о мире в ходе индивиду-

альной или совместной деятельности.

Важным условием для ребёнка является возможность с кем-то разделить свою радость открытия, быть услышанным.

Тема урока: Собака в нашем доме.

Задачи урока: познакомить учащихся с происхождением собак и с наи-

более распространенными породами, учить их с помощью атласа-

определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспиты-

вать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за

них.

Планируемые достижения учащихся: научиться различать некторые

породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.

В этапе мотивации возникает вопрос и сформулируется проблема.

В данном случае – Какого же животного люди первым приучили?

-Знаете ли вы породы собак ?

Этап исследования. На этом этапе исследование направляется вопросом.

Для каждой группы было дано задание для исследования : найти матери-

ал об охотничьих, служебных, комнатных собаках; составить рассказ о

своем питомце ; нарисовать рисунок с изображением любимой собаки;

вместе с родителями собрать материалы о породах собак «Моя первая

энциклопедия»

На уроке была проведена работа с учебником и работа по раб.тетради.

Наличие нескольких групп, изучивших разный материал вызывает необ-

ходимость следующего этапа- обмена информацией.

Учащиеся поделились собранной информацией, наблюдениями, рассказами

След. этап организация информации- этап классификации, сортировка

имеющих данных.Учащиеся должны связать информацию и слушать

своё большое или маленькое открытие.

Создаётся модель пород собак.

Основные правила содержания собак.

След. этап- связывание информации- открытие связующего принципа, нахождение общей идеи.

Обсуждение проблемы, какова ответственность того, кто держит собаку, откуда появляются бездомные собаки.

Подведение итогов, рефлексия. На этом этапе происходит возвращение к началу исследования и оценивается то, в какой мере оно решено.

На этапе подведение итогов ведется обсуждение, в какой мере удалось реш-

ить проблему.