Главная / Дошкольное образование / Разное

ПРОГРАММА «ОТКРЫВАЮ СЕБЯ» Для детей старшего дошкольного возраста.

Марина КОРЕПАНОВА,
доктор педагогических наук,
декан факультета начального и дошкольного образования
Волгоградского государственного педагогического университета
Елена ХАРЛАМПОВА,
педагог-психолог, г. Волгоград

ПРОГРАММА «ОТКРЫВАЮ СЕБЯ»
Для детей старшего дошкольного возраста

В первые семь лет дошкольник проживает три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать, преобразовывать и эмоционально осваивать мир. Ребенок не оказывается с окружающим миром один на один. Его отношение к миру всегда опосредовано отношением к другим людям, его деятельность всегда включена в общение. Ребенок развивается, не пассивно воспринимая от взрослых информацию о себе, а в процессе деятельности, общения.

Поведение дошкольника так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть, что он уже умеет и чему хотел бы научиться. Положительное восприятие ребенком собственного «Я» непосредственным образом влияет на успешность деятельности, способность приобретать друзей, умение видеть их положительные качества в ситуациях взаимодействия.

В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире. Целостное представление о себе может сформироваться у ребенка лишь в том случае, если он научится прислушиваться к собственным ощущениям, рассказывать о своих чувствах и переживаниях.

Дошкольнику пока трудно понять, что между всеми переживаемыми им состояниями существует тесная связь: боль рождает отрицательные чувства, приятная музыка и любимое дело поднимают настроение. Поэтому в программу «Открываю себя» (познание дошкольником собственного «Я») включены игры и тренинговые упражнения, которые помогут ребенку познать мир своих чувств и состояний, научиться анализировать их и управлять ими. В данную программу для старших дошкольников мы включили разработанные нами авторские сказки. Их основную роль мы видим в воспитании «Я» ребенка, развитии его внутреннего мира, приобретении знаний о законах окружающей жизни, о способах социального проявления себя. Главное — возвращение ребенку гармоничного мироощущения.

Каждое занятие по формированию у детей представлений о функциях различных органов чувств состоит из двух частей (кроме вводного и заключительного). Первая построена в форме сказочного путешествия. В нем используются элементы сказкотерапии, работа детей с песком, что помогает более глубоко проникнуть в мир ощущений и приобрести опыт самопознания.

Во второй части занятий детям предлагаются не только игры и задания, используемые в соответствии с темой сказки, но и этюды-перевоплощения в персонажей страны «Что я могу». Дети учатся с помощью животных-помощников познавать мир и себя, тренируя вкусовые, слуховые, обонятельные, зрительные восприятия и тактильные ощущения. Эти задания рекомендуется использовать через 3–4 дня после занятия по сказке, во второй половине дня, с целью закрепления полученных на занятии знаний, а также мобилизации сенсорных возможностей организма ребенка. После этюдов целесообразно проводить игры, которые следуют далее.

Включенные в программу дополнительные игры рекомендуется перенести в свободную деятельность детей, а также использовать в совместной работе родителей с детьми.

Приводим серию из семи занятий-сказок.

ЗАНЯТИЯ-ПУТЕШЕСТВИЯ В СТРАНУ «ЧТО Я МОГУ»

ЗАНЯТИЕ 1. Вводное

Психолог (или воспитатель). Здравствуйте, дорогие мои друзья, умные, веселые и находчивые мальчики и девочки! Любите ли вы сказки? Сказки бывают разные, в них живут самые удивительные герои: добрые волшебники и коварные чародеи; умные, добрые животные и хитрые, злые звери; маленькие, любознательные гномики и жадные скряги — карлики; а также принцы, принцессы, феи и колдуньи; богатырь и Соловей-разбойник и многие-многие давно знакомые и любимые вами сказочные герои.

Сегодня мы отправимся с вами в длительное, увлекательное, полное приключений путешествие в сказочную страну под названием «Что я могу?». Мы узнаем много нового и интересного о самих себе и о том, что мы умеем и чему можем научиться благодаря жителям сказочной страны.

Прислушайтесь повнимательнее: что вы слышите? Сказочные звуки музыки манят и зовут нас в длинный путь, вперед, навстречу удивительным открытиям.

Вы готовы? Тогда я открываю вам ворота в мир сказок, а вы тихо-тихо, друг за другом, войдите в них. Приготовились? Пошли...

Дети приходят в помещение, где их встречает ведущая в образе рассказчицы (стихи Д. Фролова):

Я вас приветствую! Входите!
И не стесняясь, проходите!
Хоть я друзьями и богата, но вас я видеть очень рада!
У нас Волшебная страна! Мы принимаем вас, друзья!
Вы очень кстати прибежали,
мы вас давно уж поджидали!
Сегодня мы, ребята,
с вами пойдем волшебными путями
По нашей сказочной стране и побываем там — везде!
Все сказки мира здесь живут! И их герои тоже тут.
Вы попадете в их владенья,
и вам должно хватить уменья
Все испытания пройти, не сбившись с верного пути!
Хочу я вас благословить и напоследок всех спросить:
Готовы вы пройти везде? Друг другу помогать в беде?
Тогда — вперед! Все — заодно!
Цветок волшебный ждет давно!

Ребята, войти в сказочную страну «Что я могу» нам поможет волшебный цветок (ритуал вхождения разработан Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).

В одном углу располагается задрапированный темной тканью стул. На него ставят волшебный цветок (светильник, декорированный под цветок). Детям предлагается подойти к волшебному цветку.

Ведущий. В моем Королевстве сказок есть цветок. Его подарила одна добрая фея. Цветок помогает добрым, умным и смелым путешественникам попасть в любую сказку. А нам он поможет оказаться в сказочной стране «Что я могу», познакомиться и подружиться с ее необычными жителями. Когда к нему подходит добрый человек, цветок начинает светиться и передает часть своей волшебной силы тому, кто протянет к нему руки.

Сейчас мы можем тихонько подойти к волшебному цветку, встать вокруг него так, чтобы не мешать друг другу, протянуть над ним руки, закрыть глаза и с чистым сердцем попросить цветок пропустить нас в сказочную страну.

Когда дети закроют глаза и протянут руки над цветком, ведущий говорит:

Глубоко вдохните и полностью выдохните. Волшебный цветок дает нам волшебную силу, которой мы должны пользоваться очень осторожно. Ведь она может пригодиться нам для решения самых разных сказочных задач. Еще раз глубоко вдохните и выдохните. Тот, кто уже почувствовал в себе силу волшебного цветка, может открыть глаза, сделать глубокий вдох и выдох, расправить плечи.

Не мешая всем остальным, ребенок отходит в сторону и садится в круг на ковер.

Можно войти в сказку другим путем — через «Волшебный тоннель». Для этого нужно приготовить: дуги-воротца, плотную длинную ткань или одеяло, маленькую лампу, небольшой кусок плотной ткани, чтобы закрыть лампу. Дуги-ворота расставляются друг за другом, образуя тоннель. Сверху они накрываются одеялом или плотной тканью. На расстоянии примерно 60 см от выхода на полу помещается лампа так, чтобы свет от нее был виден ребенку только тогда, когда он заползет в тоннель. Важно, чтобы по окончании занятия дети «вышли» из сказки тем же способом, что и вошли. Если они вошли через «волшебный цветок», то они через него и выходят: в сказку есть только одна «дверь». Этот сказочный закон особым образом нормирует поведение ребенка. (Ритуал вхождения может быть самым разным. Все зависит от вашей фантазии и желания детей перешагнуть рубеж, отделяющий их от сказочного мира.)

Ведущий и ребята садятся на ковер в круг; недалеко ставится песочница с прилагаемыми к ней атрибутами. Ведущий начинает рассказывать сказку.

Ведущий. Далеко ли, близко ли, высоко иль низко, посередь зеленой дубравы, на цветочной поляне в деревянном домике жил-поживал маленький домовенок Лопушок (предложить детям создать в песочнице по описанию место жительства домовенка). Как и все домовые, он был очень хозяйственным, шустрым и веселым. Каждое утро он приступал к своим нехитрым обязанностям: наводил порядок в домике, печь топил, ягоды в лесу собирал, цветы нюхал да с бабочками играл. Бывало, ляжет среди цветов и вдыхает их аромат. А над цветами порхают разноцветные бабочки, словно легкие, воздушные перышки. Будто их обронила чудо-птица. И до того хорошо на душе Лопушку, что большего счастья и не надо. Так бы все и продолжалось, если бы не случай...

Однажды ранним утром, когда домовенок еще спал, налетел на поляну Ветер-ветерок, с силой распахнул окна в домике Лопушка, и комната сразу же наполнилась каким-то новым, до сих пор еще незнакомым, странным запахом. Лопушок громко чихнул и сел в кровати. Он осторожно принюхался, силясь вспомнить, кому может принадлежать запах, но не мог припомнить. Запах был каким-то свежим и почему-то влажным. И в то же мгновенье по крыше что-то застучало и с грохотом стало скатываться вниз, на землю. Тогда Лопушок вытянул руку в окно, и на его ладошку упала крупная синяя капля дождя. Она стала щекотно перекатываться по ладони, играя искорками света.

Домовенок очень удивился размеру и цвету этой капли. Ведь и раньше над его поляной проносился Ветер, принося с собой живительную влагу, но чтобы такой дождь?! Лопушок лизнул каплю — капля оказалась соленой! Домовенок распахнул дверь и крикнул что есть силы:

— Ветер! Не улетай! Расскажи мне, что за чудный дождь ты принес с собой?

Ветер-ветерок перестал шуметь и тихо опустился на поляну, колыша под собой головки цветов (дети ставят в песочницу фигурку Ветра).

— Это капли воды, собранные мной с моря.

— Дождь с моря? А что это такое — море? — удивился домовенок.

— Ты не знаешь, что такое море? — Ветер был удивлен не меньше Лопушка. — Море — это бескрайняя синяя гладь воды, она соленая. В море много разных диковинных рыб, рачков, крабов, ракушек, камешков. А его берега сплошь покрыты теплым, шершавым, но мягким песком. Все это я видел собственными глазами, трогал собственными руками, пробовал своим языком. И на свете вообще много чего интересного!

Лопушок слушал как зачарованный, а потом, горько вздохнув, пробормотал:

— Как же ты много видел, знаешь и умеешь! А я живу в своей маленькой стране и кроме леса, поля и бабочек ничего не видел. Нюхал только цветы, на вкус пробовал лишь одни ягоды, а больше я ничего не умею и не знаю. Я живу в самом скучном и неинтересном месте на всем белом свете!

Сказав так, домовенок расплакался.

— Это не так! Страна, в которой ты живешь, очень большая и красивая, с удивительным названием «Что я могу». В ней живут умные животные — твои помощники, которые помогут тебе узнать много нового и интересного о самом себе. Просто надо захотеть выйти из твоего привычного маленького мира, чтобы поближе познакомиться с ними и узнать, что же ты на самом деле можешь и умеешь, — ответил Ветер.

— Как же я пойду? Я ведь такой маленький и могу заблудиться. Но мне очень хочется посмотреть на мою страну и узнать побольше о себе и своих способностях, — домовенок с надеждой посмотрел на Ветер.

— Ну что же, — пропел Ветер. — Нет ничего проще.

И в то же мгновение он легко подхватил Лопушка и поднял над землей. Взору домовенка открылась прекрасная картина: вся страна была похожа на... фигуру человека!

(Детям раздаются индивидуальные карты Сказочной страны в виде контура человеческого тела.)

Вот голова, шея и длинные, разбегающиеся по обе стороны от туловища, холмы, очень похожие на руки и ноги.

— Вот это да! — воскликнул домовенок. — Как же все интересно! Полетели дальше!

— А ты готов к трудностям, которые могут встретиться на пути?

— Да!

— Ты обещаешь быть смелым, ловким и умелым?

— Обещаю!

— Ну тогда держись крепче! В путь! К новым открытиям в самом себе! — прошумел Ветер и понес Лопушка навстречу новому и неизвестному...

А теперь пришло время возвращаться назад.

Выполняется ритуал выхода из Сказочной страны.

Беседа с детьми

1. Скажите, весело ли жилось домовенку в лесу? Почему?

2. Как вы думаете, почему Лопушку стало грустно?

3. Зачем домовенку понадобилось отправляться в путешествие?

4. Почему Ветер согласился помочь Лопушку?

5. Случается ли вам огорчаться, если вы чего-то не знаете или не умеете? Как вы выходите из этой ситуации?

6. Нарисуйте внутри карты Сказочной страны лес, поляну и домовенка Лопушка.

Примечание. Перед каждым новым занятием дети вспоминают то, что делали в прошлый раз и какие выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились. Как им помогло в жизни то, чему они научились на прошлом занятии. Схема обсуждения используется в обеих частях занятия.

ЗАНЯТИЕ 2.
Путешествие в Синегорье к Орлу Зоркий глаз

I ЧАСТЬ

Выполняется ритуал входа в Сказочную страну. Затем дети воссоздают на песке маленький мир, в котором живет домовенок.

Ведущий. Долго ли, коротко ли нес Ветер Лопушка над страной «Что я могу», но вскоре облака рассеялись и вдали показались зеленые горы с синими шапками на макушках. (Горы располагаются в той части страны, которая больше всего походит на голову человека.)

Вот мы и прилетели в Синие горы, в гости к твоему первому помощнику — Орлу Зоркий глаз. Видишь, он приветливо машет нам крылом с горы, покрытой сочной зеленой травой, на которой, словно яркие бусинки, рассыпались цветы. На склонах пасутся овечки, козы, барашки. (Дети создают в песочнице «Синегорье». Ставя фигурку Орла, они обращают внимание на его глаза и зоркий взгляд. В дальнейшем сказка разыгрывается на песке.)

Орел гордо и с почтением приветствует гостей.

— Ветер, а почему Орла зовут зорким? — полюбопытствовал домовенок.

— В Синегорье всегда жили милые животные: овечки, козочки, барашки. Они очень любили резвиться на просторных склонах гор и питаться душистой, сочной травой. А еще перекатываться с боку на бок, кувыркаясь на ее шелковистых волнах. А с вершины высоких гор за ними с интересом наблюдал Орел. Еще он любил рассматривать проплывающие в голубом небе облака, гадая, на кого они могут быть похожи.

Так проходил день за днем, год за годом. Иногда на горные равнины приходили люди. Они стригли шерсть с животных и делали из нее пряжу. Затем, на радость своим детям, вязали теплые красивые вещи. Орел смотрел на животных и думал: «Как хорошо, что у людей есть такие замечательные помощники, а у овец, коз и барашков — заботливые хозяева! А что с меня взять?» И Орел загрустил.

С того дня прошло немало времени, и Орел стал замечать, что трава на склонах гор стала менее шелковистой и перестала радовать глаз; животные едят ее с неохотой и худеют на глазах. Их мягкая, блестящая шерсть потускнела и спуталась, покрыв все тело клочьями и колтунами. А люди перестали вязать своим детям теплые вещи. Теперь дети ходят в залатанной одежде. Орлу стало любопытно, что же могло произойти в горной долине? Он расправил свои большие, сильные крылья и слетел вниз. Животные испугались большой величественной птицы и замерли от страха.

«Не бойтесь меня. Я только хотел узнать, что у вас случилось и не нужна ли вам моя помощь?» — сказал Орел. Овечки заблеяли: «Трава перестала быть сочной, она вянет и становится безвкусной. Никто не знает, почему. Наши хозяева больше не приходят стричь с нас шерсть, потому что она стала жесткой и непригодной для вязания». Орел задумался и сказал: «Я возьмусь помочь вашей беде». Взмахнул крыльями и поднялся в горы.

(Детям можно предложить подумать о том, каким образом Орел будет помогать животным. Уточнить, что предприняли бы сами дети.)

Орел пристально вглядывался в каждую травинку, в каждый камешек, лежащий на земле. И вот, когда на Синегорье пала ночная мгла и окутала всю округу сладким сном, Орел с высокой горы в свете луны заметил маленькие точки. Они быстро-быстро перемещались по земле, то и дело пропадая из вида. Орел присмотрелся повнимательнее и воскликнул: «Да это же мыши! Они выползают из своих норок и тут же скрываются в них. Так вот кто губит траву, подгрызая ее корешки!»

На следующий день Орел спустился в долину и обо всем рассказал овечкам, козам и барашкам. И стали они думать-гадать, что же делать? И придумали: «Мы наденем свои звонкие колокольчики, бубенчики и станем бегать, прыгать, скакать по горным тропинкам и лужайкам. Мыши испугаются такого перезвона и разбегутся кто куда».

Сказано — сделано. И с тех пор жизнь в Синегорье пошла на лад. А животные в благодарность за помощь, которую им оказал Орел, прозвали его Зорким глазом.

Ритуал выхода из Сказочной страны.

Беседа с детьми

1. Чем помог Орел Зоркий глаз жителям Синегорья?

2. Какой своей способностью он воспользовался?

3. Ребята, а для чего вам может понадобиться орлиная зоркость?

4. Каких первых помощников мы должны отметить на наших картах страны «Что я могу»? (глаза.) Теперь карта подсказывает нам, что мы умеем видеть, познавать мир с помощью глаз.

5. Нарисуйте или вылепите Орла Зоркий глаз и все то, что можете увидеть вы или он.

II ЧАСТЬ

Этюд «Зоркий Орел»

Вот на вершине гор
Сидит зоркий орел.
Могучих крыльев гордый взмах
Внушает мышкам страх.
Давно ль громады грозных скал
Он облетал
И камнем падал свысока
На врага?
Он свободный властелин
Седых вершин.

Ребенок изображает орла, который, медленно взмахивая крыльями, взбирается на камень (стул) и зорко разглядывает детей.

Игры и упражнения на развитие
зрительных ощущений и представлений

Радуга

Ведущий. Вы видели радугу? А кто может сказать, как пахнет воздух в то время, когда вы наблюдаете на небе радугу? Сейчас мы попробуем представить радугу, увидеть ее цвета. (Дети устраиваются поудобнее и закрывают глаза.) Сосредоточьте внимание. Дышите спокойно и глубоко...

Теперь, когда вы расслабились, представьте, что весь зал наполнен красным воздухом. Внутренним зрением посмотрите на этот сияющий красный воздух, окружающий вас, вдохните его свежесть. Если хотите, можете даже дотронуться до этого чудесного красного сияния или почувствовать его удивительный аромат (арбуз, вишня, клубника).

Представьте, что весь зал наполнился оранжевым воздухом. Вы можете вдыхать этот цвет, дотрагиваться до него. Оранжевый воздух пахнет апельсином (морковью, мандарином, абрикосом). Почувствуйте этот запах.

Смотрите, воздух стал вокруг вас желтеть и стал совсем желтым! Наслаждайтесь светящимся желтым воздухом. Вы как будто купаетесь в лучах солнца! Вдыхайте это желтое сияние. Прикоснитесь к нему.

Цвет окружающего воздуха снова изменился. Теперь он излучает зеленый цвет. Это цвет первых весенних листьев. Вы как будто окунулись в весну! Почувствуйте ее прекрасную свежесть и аромат, запах и ощущение травы, распускающихся листьев, запах огурцов...

Чудеса продолжаются. Воздух вокруг заиграл всеми оттенками голубого цвета. Прикоснитесь к цвету бездонного утреннего неба. Наслаждайтесь сияющей голубизной. Представьте, что ваши руки — крылья. Медленно парите в голубом пространстве.

Но вот воздух постепенно сгущается, и его голубой цвет плавно переходит в синий. Это цвет моря. От него невозможно оторвать взгляд! Синий воздух кажется более плотным. Мысленно попробуйте раздвинуть его руками, как воду.

И, наконец, воздух окрашивается в фиолетовый цвет. Прикоснитесь к нему руками и почувствуйте его глубину. Вдохните цвет вечерней прохлады (сливы, фиалки, сирени...).

А теперь мысленно представьте себе, как выходите из последнего цвета радуги и видите свет, который сейчас наполняет этот зал. Внутренним зрением медленно осмотрите зал, почувствуйте коврик, на котором лежите. Мысленно стряхните остатки всех цветов и откройте глаза.

Нарисуйте свои чувства и ощущения, используя различные цвета.

Беседа с детьми

1. Поделитесь своими впечатлениями и чувствами.

2. Какой цвет был самым приятным?

3. Ощущали ли вы запах?

4. Возникло ли ощущение полета, парения?

Мир сквозь цветные очки

Предложите детям надеть волшебные невидимые очки какого-нибудь цвета. Попросите найти в комнате предметы такого же цвета. Спросите, на что похож данный цвет, какой он на ощупь?

Сколько вокруг круглого

Предложите детям назвать как можно больше предметов круглой формы и изобразить эти предметы (свернуться калачиком, кувыркнуться через голову, повертеться вокруг своей оси...).

Цвет смеха

Ведущий. Вы замечали, какими добрыми становятся лица людей, когда они смеются? Представьте, какого цвета смех. Опишите или нарисуйте цвет смеха.

Дополнительные игры, рекомендуемые для использования
в свободной деятельности детей, а также в совместной работе
родителей с детьми

Какого цвета солнечный зайчик?

Ты знаешь, что трава зеленая, небо синее, сигнал СТОП красный, коровы не бывают фиолетовыми, зато луна может быть желтой, серебристо-белой. Ты, конечно, видел солнечных зайчиков, весело скачущих по траве, стенам домов, твоему лицу. Опиши или нарисуй, как выглядит солнечный зайчик, какого он цвета.

Цвет боли

У тебя когда-нибудь болел зуб? А может быть, ты падал и сильно разбивал коленки? Нарисуй цвет сильной боли.

Представь свой собственный цвет

Представь свой собственный цвет — цвет, который видишь только ты. Опиши или нарисуй его.

ЗАНЯТИЕ 3.
Путешествие на острова «Загадочные звуки»
к Слонихе Чуткие уши

I ЧАСТЬ

Ритуал входа в сказочную страну. Воссоздание в песочнице маленького мира домовенка и Синегорья с его хозяином Зорким орлом.

Ведущий. Наш Лопушок снова в пути. Ветер несет его от Синегорья в сторону моря. Вскоре домовенок увидел два маленьких острова, с одной и с другой стороны от Синегорья.

— Ой, а что это там за удивительная бабочка машет своими большими крылышками? — спросил домовенок.

— Это не крылья бабочки, Лопушок, а уши слонихи, — ответил Ветер. Ее все так и называют — Слониха Чуткие уши. Это твой второй помощник в познании себя и окру жающего мира. Слониха Чуткие уши живет на островах с названием «Загадочные звуки». Острова располагаются по обе стороны от Синегорья, и их омывают воды синего моря. На островах много каналов и ложбинок, дорожек и тропинок. И даже есть маленькая ямка.

(Дети в песочнице создают ландшафт островов по обе стороны от глаз, ставят фигурку слонихи, обращая внимание на ее уши. Разыгрывание сказки на песке.)

— Острова заселяют разные птицы: утки, гуси, попугаи, лебеди и многие другие пернатые друзья. Они вьют гнезда на деревьях, на земле в густой траве и в зарослях морской травы. Жители острова очень любят Слониху Чуткие уши за то, что она внимательно прислушивается к звукам, может на слух определить, в каком месте моря плещется рыба, сверкающая чешуей в лучах солнца; где зарывается в прохладу песка краб или устраивают веселые и шумные хороводы морские звезды и медузы. Слониха, внимательно прислушиваясь к звукам, точно знает, кто их издает, даже если хозяин звука находится высоко в небе или глубоко под землей, прячется ли он в густых зарослях деревьев или скрывается под толщей воды. Слониха Чуткие уши обязательно поведает своим друзьям и подружкам историю о загадочных звуках.

Однажды в самый обычный солнечный погожий денек, когда все птицы с веселым щебетом летали в поисках пищи для своих детенышей, Слониха прогуливалась по цветочному лугу и прислушивалась к звукам: вот запиликал на своей скрипочке кузнечик, потирая лапки друг о друга; громко стрекочет стрекоза, жалуясь соседке божьей коровке на вечное жужжание майского жука. А это — протяжно звенит голубой колокольчик. Видимо, из него только что выпорхнула бабочка и задела своими крыльями головку цветка, и он запел веселую песенку: «Динь-динь»...

Внезапно Слонихой овладело ужасное беспокойство. Она повернула голову в сторону моря, нахмурила брови и бросилась бежать со всех ног к берегу, издавая хоботом призывные звуки. Птицы переполошились, загалдели и полетели вслед за Слонихой Чуткие уши. Их взору предстала страшная картина: на море разыгрался шторм, и море почти вплотную подступило к зарослям деревьев, где гнездились птицы, угрожая затопить все на своем пути. Слониха стала прислушиваться к писку птенцов, чтобы понять, где они находятся. Затем она стала аккуратно снимать гнездо за гнездом, ставить себе на спину и уносить в безопасное место.

Когда птенцам уже ничего не угрожало, птицы подлетели к Слонихе и стали гладить ее уши своими крыльями, приговаривая: «Благодарим, Слониха, твои чуткие уши за спасение наших птенцов».

Выход из Сказочной страны.

Беседа с детьми

1. Кто живет на островах? Почему острова называются «Загадочные звуки»?

2. Что умеет делать Слониха? Почему ее называют Чуткие уши?

3. Как вы думаете, каким образом Слониха узнала о приближающейся беде? Какой своей способностью она воспользовалась?

4. В каких случаях вам помогли бы чуткие уши Слонихи?

5. Ребята, какие новые помощники, помогающие нам познать окружающий мир, должны появиться на карте Сказочной страны? (Уши.) Теперь карта подсказывает нам, что мы умеем не только видеть, но и слышать; познаем мир с помощью слуха и зрения.

6. Нарисуйте или вылепите Слониху Чуткие уши и все то, что она может услышать, и то, что можете услышать вы.

II ЧАСТЬ

Этюд «Слон»

Объясняем детям, что сейчас они будут превращаться в слона. Предлагаем им самостоятельно показать, как двигается слон, — шумно переступает с ноги на ногу и медленно раскачивает головой из стороны в сторону, при этом двигая ушами. Данное упражнение можно проводить в сопровождении музыкального произведения — пьесы К. Сен-Санса «Слон» («Карнавал животных»).

Игры на развитие слуховых ощущений

Самая простая музыка

Возьмите коробки и банки, наполните их приготовленными камешками, крупой, бобами... Крышка должна быть плотно закрыта. Не стоит класть слишком много «начинки» — звук получается лучше, если в банке достаточно места. Вместе с ребенком попробуйте трясти банки и сравнивать звуки. Можно попробовать изменить звучание, комбинируя наполнители.

Отгадай звуки

Можно использовать кассету с профессиональной записью «В мире звуков» или записать звучание льющейся из крана воды, работающей стиральной машины, кашель, скрип двери и другое.

Прислушайся к миру

Сесть с ребенком спина к спине и закрыть глаза. Сосредоточиться и постараться уловить как можно больше звуков вокруг себя. Что вы слышите? Можете ли сказать, кто издает эти звуки? Они громкие или тихие? Высокие или низкие? Детям по очереди предлагается рассказать друг другу о том, что они услышали и почувствовали.

Ксилофон из банок

Нужно установить банки (бутылки) из разного материала на невысокой плоской поверхности. Налить воду в емкости: в каждую на разном уровне. Можно, при желании, добавить в воду краски. Предложить каждому ребенку по палочке, которой удобно будет постучать. Пусть экспериментируют с разными звуками и ритмами. Предложить сочинить свою музыку. Расспросить детей о том, что навеяла им музыка, какие чувства, переживания. Можно зарисовать музыку и образы.

Колокольчики

Надо разрезать ленту на две части, привязать колокольчик или бубенчик. По обеим сторонам от колокольчика завязать узелки, чтобы зафиксировать колокольчик. Привязать ленту к руке ребенка. Предложить детям выполнить любые движения: попрыгать, побегать, потанцевать со своим колокольчиком. Попросить детей прислушаться к звукам, которые получаются при различных движениях. Можно поэкспериментировать: попробовать новое движение, чтобы добиться разнообразных звуков и ритмов.

Лесные звуки

Попросите детей лечь на ковер, закрыть глаза и представить себя на лесной опушке: «Внимательно прислушайтесь к звукам природы. Когда услышите интересный звук, дайте сигнал». Обсудите с детьми, что это за звук и откуда он доносится. Может быть, это шум воды, хлопанье крыльев или крик какого-нибудь зверя? (Можно использовать аудиокассеты с записью звуков природы.) Затем дети могут зарисовать образы, которые им навеяли звуки природы.

Музыка пальцев

Дети надевают на пальцы наперстки. Постукивают пальцами по столу или полу. Затем экспериментируют с другими поверхностями (камень, металл, пластик, керамика). Сравнивают звуки.

Слушай и исполняй

Ведущий называет и повторяет 1–2 раза несколько различных движений, не показывая их. Детям предлагается воспроизвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.

Дополнительные игры, рекомендуемые для использования
в свободной деятельности детей, а также в совместной работе
родителей с детьми

Представь, и услышишь

Ты уже знаешь, что корова мычит, собака лает, дверь хлопает, колокольчик звенит, свисток свистит, ребенок плачет, гром гремит (по ходу текста можно предложить детям имитировать звуки). Все эти звуки ты слышал своими собственными ушами. А вот можешь ли ты услышать, что говорит облако? Может быть, оно поет или вздыхает? Представь, и ты услышишь необыкновенные звуки или придумаешь свои, никому не известные.

Внимание к звукам

Замечали ли вы, что вокруг нас живут самые разные звуки. Часто мы их не слышим, потому что не обращаем на них внимания. Давайте попробуем посидеть тихо и послушать звуки, живущие рядом с нами. По моему знаку поднимите руки те, кто что-нибудь услышал.

Как звучит снежинка

Ты много раз видел, как падает снег. А как ты думаешь, как звучит падающая с неба снежинка? Опиши или нарисуй звук падающей снежинки.

Придумай свой звук

Придумай свой собственный звук. Он никому не известен. О нем знаешь только ты. Опиши или нарисуй его.

ЗАНЯТИЕ 4.
Путешествие в пещеру
«Чудесные запахи» к Собаке Острый нюх

I ЧАСТЬ

Ритуал входа в Сказочную страну. Дети воссоздают в песочнице место жительства домовенка, Синегорье, острова «Загадочные звуки».

Ведущий. Лопушок со своим другом Ветром, проплывая в облаках, держат путь в гости к следующему помощнику, с которым домовенку не терпится встретиться.

— Ветерок, а что это там внизу виднеется?

— Это пещера с названием «Чудесные запахи», и в ней живет еще один твой помощник.

Ветер поднес домовенка поближе к пещере и опустил у самого входа.

— Как странно, — заметил домовенок, — в этой пещере два входа. А холодный воздух, попадая в нее, выходит оттуда теплым?! И кажется, что пещера дышит.

— Ничего удивительного, ведь пещера живая, — ответил Ветер.

Только успел он это сказать, как из входа в пещеру с радостным лаем выскочила собака и приветливо завиляла хвостом.

(Дети в песочнице создают рельеф пещеры чуть ниже глаз; у входа сажают фигурку собаки. Обращают внимание на ее нос.)

— Эту приветливую собаку зовут Острый нюх. Она отлично разбирается в запахах и может отличить один запах от другого даже с закрытыми глазами.

— Ну и ну! Как интересно! — воскликнул домовенок. — Расскажи мне, пожалуйста, историю про Собаку Острый нюх и о пещере «Чудесные запахи».

И Ветер начал свой рассказ, покачивая травы и цветы, окутывая пещеру чудесным ароматом.

(Разыгрывание сказки на песке.)

— В стране «Что я могу» есть интересная пещера, у которой два входа, они же и выходы. По ходам и переходам пещеры любят гулять, а иногда и отдыхать там Южный и Северный ветры, которые приносят с собой диковинные запахи со всего света. Южный ветер, пролетая над жаркими странами со знойными пустынями и благоухающими долинами, собирал запахи цветущих каштанов и кустов жасмина, плодов персика и груши, запах сахарных арбузов и ароматных дынь.

Тем временем Северный ветер с шумом и свистом летал по бескрайним полям и лесам, занесенным снегом. Сдувал с елок-сосенок хвойный аромат, а с глади седого океана запах рыбы, креветок и морской капусты.

После долгих странствий ветры встречаются в знакомой пещере, чтобы передохнуть. А их воздушные струи разносят чудесные запахи по узким тоннелям пещеры. Так продолжалось длительное время, но вскоре с пещерой стало происходить что-то непонятное. То откуда ни возьмись водопад прольется, то вязкое болото образуется. Да так затопит вход в пещеру, что не попасть в нее братцам ветрам.

Так бы, наверное, и продолжалось, если бы к пещере однажды не пришла погреться и передохнуть в ее темных и теплых тоннелях маленькая Собака. Подойдя поближе к входу, Собака потянула носом воздух и громко чихнула: «Апчхи!»

— Ну и запах же в этой пещере! Даже зайти внутрь неприятно, — пролаяла Собака.

— Ничего подобного, — обиделись Ветры. — Мы каждый раз гостим в этой пещере и нисколько не жалуемся на запах. Тем более что мы сами его старательно собираем по всему свету.

— Да вы, наверное, просто собираете запахи, а нюхать вы их не умеете, — гавкнула Собака, и ее голос отозвался в пещере эхом.

— Кто это вздумал нас учить? — возмутились Ветры и вылетели наружу.

С их появлением Собака стала чихать еще громче и сильнее. Братцы-ветры были в растерянности.

— Каждый из вас, — обратилась Собака к Ветрам, — пахнет по-особенному. Но не всегда разные запахи могут соседствовать друг с другом. Да еще в такой узкой пещере, где совсем мало места для движения. Поэтому, перемешиваясь, они начинают пахнуть просто отвратительно, и пещера, чтобы не впускать другие запахи вовнутрь, начинает заболачиваться и закрывать вход.

— А что же делать? — Ветры с любопытством уставились на Собаку.

— А сделаем мы вот что. Я останусь жить в пещере. И когда вы будете возвращаться из дальних странствий, принося с собой запахи, я стану вас внимательно обнюхивать. Потом решу: можно ли вам отдыхать в пещере вместе или из-за несоответствия запахов лучше отдыхать по очереди. Если запахи разные и не подходят друг к другу, я стану громко чихать. Если подходят — буду весело лаять, приглашая вас посетить пещеру вместе.

На том и порешили. И по сей день Собака верно несет службу в пещере «Чудесные запахи», никогда не ошибаясь и ничего не путая. С тех самых пор братцы ветры прозвали умную Собаку точным именем Острый нюх.

Ритуал выхода из Сказочной страны.

Беседа с детьми

1. Кто из вас догадался, что же это за чудная пещера из страны «Что я могу»? Для чего она нужна?

2. Какой своей способностью воспользовалась собака, чтобы помочь пещере?

3. Как вам может пригодиться умение Собаки Острый нюх?

4. Ребята, какой новый помощник появился в нашей стране «Что я могу»? (нос — дети отмечают его на карте.)

5. Нарисуйте или вылепите Собаку Острый нюх и то, что можете определить по запаху вы и она.

II ЧАСТЬ

Этюд «Собака»

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный, дразнящий запах.

Игры и упражнения
на развитие обонятельных ощущений

Сам себе парфюмер

Разложите травы, пряности, лепестки цветов, фрукт
Автор: Ураздавлетова Людмила Юрьевна

Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное ПРОГРАММА «ОТКРЫВАЮ СЕБЯ» Для детей старшего дошкольного возраста. Ураздавлетова Людмила Юрьевна 30 Мар 2015
разное КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «КЛУБ ОБЩЕНИЯ» Койти Светлана Геннадьевна 31 Мар 2015
презентация, документ Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста ТЕМА: « Я познаю себя» ( с использованием здоровьесберегающих технологий, ЭОР) Феоктистова Наталья Сергеевна 4 Июл 2015
документ Коммуникативные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста Коммуникативные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста Коммуникативные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста Упражнение «Путанка» Люлина Татьяна Васильевна 2 Мая 2015
разное Осенний праздник для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие веселого Чиполлино» Осенний праздник для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие веселого Чиполлино» Шириметова Людмила Владимировна 31 Мар 2015
документ Рабочая программа кружка « Музыкальная шкатулка» для детей старшего дошкольного возраста Программа кружка «Музыкальная шкатулка» Дёмина Ирина Анатольевна 31 Мар 2015
документ Дополнительная образовательная программа «Играем в шахматы» для детей старшего дошкольного возраста разработана с учетом ФГОС дошкольного образования Крохичева Ирина Сергеевна 20 Ноя 2015
документ Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «5-6 лет» по реализации образовательной области «Физическое развитие» Глазырина Ирина Владимировна 29 Авг 2015
документ Доклад «Программа дополнительного образования «Степ-данс» для детей старшего дошкольного возраста». Полякова Вера Тимофеевна 16 Окт 2015
документ Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста «6-7 лет» по реализации образовательной области «Физическое развитие» Глазырина Ирина Владимировна 22 Авг 2015
документ Программа дополнительного образования по физкультурно-оздоровительному кружку «Крепыш» (программа разработана для детей старшего дошкольного возраста) Кертекова Алевтина Павловна 31 Мар 2015
разное Программа «ШКОЛА ПОЧЕМУЧЕК» (развитие интеллектуально-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста) Мурадова Светлана Владимировна 5 Апр 2015
документ Конспект развлечения «Театр» для детей старшего дошкольного возраста Конспект развлечения  «Театр» для детей старшего дошкольного возраста Конспект развлечения  «Театр» для детей старшего дошкольного возраста Баулина Светлана Николаевна 30 Апр 2015
документ Авторская программа для детей старшего дошкольного возраста «Мой край родной далёкий, близкий» Евстифеева Елена Сергеевна 30 Мар 2015
документ ПРОГРАММА комплексных развивающих занятий с элементами арт-терапии «ФАНТАЗЁРЫ» (для детей старшего дошкольного возраста) Гордеева Юлия Александровна 30 Мар 2015
документ Авторская программа для детей старшего дошкольного возраста «Прикоснись к природе сердцем» Цыганко Любовь Геннадьевна 30 Мар 2015
документ Программа дополнительного образования для детей старшего дошкольного возраста БОС - Здоровье «Побосик» Ольга Владимировна Кулакова 30 Мар 2015
документ Конкурсно-игровая программа «Дочки – мамочки», посвященная Дню Матери для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) Филиппова Валентина Вениаминовна 30 Мар 2015
документ «В мире добра, красоты и порядка» профилактическая психолого-педагогическая программа для детей старшего дошкольного возраста Индерова Татьяна Егоровна 30 Мар 2015
документ Программа коррекционно – развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Я и мои эмоции» Головина Полина Евгеньевна 30 Мар 2015
документ «Я все смогу!» Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста Герасимова Оксана Леонидовна 31 Мар 2015
разное Программа дополнительного образования по обучению плаванию (стилем брасс). Для детей старшего дошкольного возраста .Физкультурно-оздоровительной направленности (адаптированная) «Дельфиненок». Умнова Кристина Владимировна 5 Апр 2015
документ Авторская программа «Паутинка» по применению ИКТ технологий в музыкальном образовании для детей младшего и старшего дошкольного возраста Иванникова Вера Евгеньевна 5 Апр 2015
документ Дополнительная образовательная программа спортивно-оздоровительной направленности «Юный баскетболист» для детей старшего дошкольного возраста Моисеева Наталия Геннадьевна 17 Янв 2016
документ Программа дополнительного образования воспитанников по оригами для детей старшего дошкольного возраста «Чудесные превращения бумажного листа» Плюснина Елена Вадимовна 31 Мар 2015
документ Дополнительная образовательная программа художественно – эстетической направленности для детей старшего дошкольного возраста. «Умелые ручки» Русая Елена Анатольевна 31 Мар 2015
документ Программа коррекционно – развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Я и мои эмоции» Задорожняя Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
документ Программа дополнительной образовательной услуги для детей старшего дошкольного возраста «Бабушкин сундучок» Годун Наталья Викторовна 15 Фев 2016
документ Программа для детей старшего дошкольного возраста «Возвращение к истокам». Колпакова Татьяна Поликарповна 8 Апр 2015
документ Программа по дополнительной образовательной услуги «В гостях у сказки» для детей старшего дошкольного возраста Фролова Елена Александровна 7 Апр 2015
документ Программа дополнительного образования по интеллектуальной направленности «АБВГДейка» Для детей старшего дошкольного возраста. Сова Елена Витальевна 14 Мая 2015
документ Программа дополнительного образования «Мастерская Ляп-Ляпыча» для детей старшего дошкольного возраста Смирнова Алена Леонидовна 31 Мар 2015
презентация, документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Формирование творчества в танце на занятиях ритмики» для детей старшего дошкольного возраста. Костин Лариса Васильевна 31 Мар 2015
документ Программа кружка русской народной куклы «Василинка» для детей старшего дошкольного возраста Кадникова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
документ Рабочая программа по дополнительному образованию «Оздоровительная гимнастика с элементами стретчинга для детей старшего дошкольного возраста». Казанцева Наталья Александровна 31 Мар 2015
документ Программа дополнительных занятий по ручному труду для детей старшего дошкольного возраста (4-6 лет) «Уроки иголочки» Гулевская Татьяна Фёдоровна 31 Мар 2015
документ ПРОГРАММА для детей старшего дошкольного возраста «Олимпийские звезды» (по секции общей физической подготовленности) Девицкая Зоя Владимировна 4 Июл 2015
документ Дополнительная общеразвивающая программа для детей старшего дошкольного возраста «Ручной труд» Демина Екатерина Александровна 21 Авг 2015
документ ПРОГРАММА развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста через пескотерапию «Волшебная песочница» Каримова Гульнара Фанисовна 2 Апр 2016
разное Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста"Кот Леопольд в гостях у детей". Конспект для детей старшего дошкольного возраста«Кот Леопольд в гостях у детей» СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА БАБЕНКО 19 Мая 2015