Обогащение содержания образования предмета «Технология» посредством использования ресурсов краеведения

Актуальность работы

Я далеко не восторгаюсь всем, что вижу вокруг себя..,

но клянусь честью, что, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков, такой, какой нам Бог её дал.
А. С. Пушкин.

Тема патриотизма – жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Сегодня у значительной части молодых людей деформированы нравственные устои . Для этой категории молодежи присущи негуманные качества личности, такие как цинизм, нигилизм, безразличие, неуважительное отношение к историческому прошлому. Проблемы сохранения и развития народной культуры в современных условиях становятся все более актуальными. Чрезвычайно важно и необходимо введение в уроки гуманитарного, эстетического, трудового циклов в общеобразовательных учреждениях . Это в значительной степени может ускорить возрождение народной культуры. Традиционная организация

образовательного процесса, ориентированная на передачу готовых знаний,

мало учитывает интересы и способности школьников, психологические

условия учения, которые побуждают к активному участию в формировании

системы знаний, ценностных ориентаций. В обучении народному искусству не должно быть никакого шаблона и формализма. Здесь очень важна личная инициатива и самодеятельность педагога. Этим и объясняется выбор темы : «Обогащение содержания образования предмета «Технология» посредством использования ресурсов краеведения »

1.2 Анализ ситуации

Кризисная ситуация, сложившаяся в России, с особой силой проявляется в духовной жизни общества. Положение в культуре нашего отечества оценивается как крайне тяжелое и даже катастрофическое. При неисчерпаемом культурном потенциале, накопленном предшествующими поколениями и нашими современниками, началось духовное обнищание народа. Анализ современного состояния духовно-нравственного воспитания показал, что в образовательных учреждениях нашей страны недостаточно внимания уделяется воспитанию детей и молодежи. Более 40% респондентов считают, что развитие творческих характеристик заключается только в участии в мероприятиях, проводимых в рамках учебной программы. Более 58% школьников старших классов и 90% студентов ВУЗов показали, что желают уехать из нашего города в столицу, у 60% опрошенных выполнение исследования при выполнении проекта вызывает затруднения. Отношение подрастающего поколения к малой Родине и формирование у них духовно-нравственных ценностей остается сегодня на низком уровне. Ключевой проблемой в решении задачи технологического образования средствами краеведения является развитие творческих способностей. Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности.

1.3 Описание ситуации

Народным творчеством занимаюсь более 20 лет, в 1995 г мной написана авторская программа «Горница», после успешной апробации программа рекомендована к преподаванию в дошкольных учреждениях города и области. Заняться проблемой сохранения и восстановления самарских ремесел я решила после общения с архитектором Самары В.Г. Каркарьяном. Ваган Гайкович посвятил большую часть жизни этой проблеме, жители нашего города даже не задумываются о плачевном состоянии деревянного зодчества, через 10 лет в Самаре может не остаться неповторимого деревянного кружева.

Меня как гражданина и педагога давно волнует проблема культурного наследия Самары, а точнее плачевное состояние памятников архитектуры старого города. Конечно, не в силах педагога технологии изменить сложившуюся ситуацию, но еще возможно захватить тот уникальный, сохранившийся материал деревянного кружева на улицах Самары, и воспитать чувство уважения и гордости в наших детях, сохранить и возродить утраченные ремесла самарской резьбы. Я считаю, что необходимо как можно раньше начинать работать в данном направлении, пока дети находятся в школе и душа ребенка восприимчива к истокам малой Родины , еще возможно раскрыть генетическую память в пальцах. Возможно, что для кого-нибудь из них резьба станет любимым увлечением или смыслом жизни (будущей профессией).

Современные школьники Самары знакомы с историей нашего города, есть замечательные результаты в области краеведения, но ниша возрождения ремесел Самары- осталась незаполненной на уровне школы.

1.4 Актуальная проблема

1. Слабая подготовка многих педагогов дополнительного образования и учителей технологии к использованию краеведческого материала на уроках технологии.

2.Отсутствие содержания образования предмета «Технология» по данной теме.

1.5 Анализ причин существования проблемы

Не секрет, что предмет «Технический труд»(«Индустриальные технологии») в школах преподают женщины не профессионалы. Уроки проходят без практической отработки умений и навыков технологических операций. Небольшое количество учителей-мужчин не могут решить данную проблему. Изучение, исследование и выполнение самарской домовой резьбы на уроках технологии просто необходимо, без этого невозможно формирование творческих и духовно-нравственных качеств учащихся в процессе изучения народных ремесел на уроках технологии посредством использования ресурсов краеведения.

В этой работе есть ряд трудностей, о которых нельзя промолчать:

1. Необходимо помочь ребенку не только обогатиться знаниями, но и

направить его к поиску своего собственного пути формирования

ценностного отношения к жизни, миру, самому себе, средствами

краеведения.

2. Формирование личности возможно только

на собственном образе жизни, поэтому возникает необходимость

профессионального сознания педагога в области теории, истории и

методики преподавания народной культуры, которое затруднено

отсутствием преемственных программ, учебных и учебно-

методических пособий.

1.6 Противоречия:

1) между стремлением учителя привлечь учащихся к активному

изучению народных традиций и отсутствием внутренней мотивации

учащихся к деятельности;

2) между стремлением личности к творчеству, самовыражению и

обязательным единым планом и режимом образовательной школы;

3) между необходимостью развития отношения учащихся к

общечеловеческим ценностям и отсутствием достаточного

количества времени отведенного программой на их формирование

средствами краеведения;

4) между ориентацией нового содержания на развитие

исследовательских и поисковых навыков и традиционными

методами обучения, ориентированными на передачу новых знаний.

Новизна заключается в системно организованной учебной

деятельности, направленной на развитие не только творческих способностей

школьников, но и гражданской позиции средствами краеведения, создание психолого-педагогических условий для их реализации, в которой ведущая роль принадлежит личностно-ориентированному, проблемному и проектному обучению .

Данная работа отличается вариативностью и творческой направленностью, является ориентирующей моделью совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей, инструментом целевого формирования способности ребенка осваивать социокультурные ценности и развивать свой творческий потенциал и влияет на положительную мотивацию школьников.

Изменения:

-изменение содержания предмета «Технология» посредством ресурсов краеведения;

-изменение структуры урока, развитие навыков и умений, необходимых для исследовательской работы.

Изменения, привнесенные в программу в соответствии с разрешенными

нормами, дают возможность помимо знаний о народных промыслах и

овладения практическими умениями и навыками, создать условия для

формирования творческих способностей личности. Отличие от

существующей состоит в том, что она представляет собой тематическое

расширение содержания действующего школьного курса технологии за счет

примеров краеведческого характера (темы изучаемого материала,

упражнения, примеры, экспериментальные задания, практические работы

краеведческого содержания).

Реализация данной программы предполагает развитие мыслительной и

практической деятельности, ценностного отношения к своей стране, региону,

городу, семье, активизации познавательного интереса к предмету, развитию

творческого потенциала школьников, за счет краеведческой ориентации и

региональной направленности технологического содержания программы.