Использование игровых форм на уроках технологии

Использование игровых форм на уроках технологии.

Как и все выступающие сегодня я согласна с тем, что учебные игры эффективное средство активизации познавательной деятельности учащихся.

Разновидность таких форм работы на уроках ограничена. Особенно она эффективна при закреплении знаний и умений на обобщающем уроке, на завершающем этапе изучения отдельных тем и разделов.

Она способствует развитию ассоциативного мышления, самостоятельности, находчивости при выполнении той или другой работы.

Игра сама по себе не должна быть чем-то развлекательным. Она должна содержать определенную цель, какой-то результат.

При включении элемента игры в содержание урока учителю приходится обдумывать весь урок, использовать соревнование в комбинации с другими формами работы на уроке. Нужно учитывать уровень подготовки учащихся, дозировку времени, которое потребуется на проведение данной игры, дидактический материал и многое другое. Поэтому, чтобы достичь определенной цели к урокам с элементами игры приходится готовиться заранее.

Чаще всего на своих уроках я использую такую игровую форму, как решение кроссвордов. Кроссворды можно решать с ребятами как индивидуально (по карточкам), так и по группам, а то и всем классом.
Закрепляя изученный материал по теме «Элементы машиноведения и работа на швейной машине», предлагаю ребятам решить кроссворд так, чтобы в заштрихованном столбце получилось ключевое слово. Девочки садятся парами. Каждая пара получает карточку с кроссвордом и вопросами. Выигрывает та пара, которая быстрее всех произносит это слово.

На доске вывешивается таблица. Эта игра обычно проводится мной на первом уроке в 5-х классах, когда нужно детям рассказать о важности труда в жизни человека. На таблице в беспорядке расположены слоги, буквы.

Дается задание зачеркнуть ненужные слоги и буквы, а из оставшихся по горизонтальным рядам сложить текст русской пословицы.

Например, ответом может быть такая пословица: « Без труда не вынешь рыбку из пруда».

Иногда на уроках технологии применяю чайнворды. Обычно его составляю в виде круга, по которому располагаю последовательно клеточки, заполняя которые должен получится ряд отгаданных слов, расположенных таким образом, что последняя буква предыдущего слова являлась первой буквой следующего слова.

При закреплении такой темы как «Кулинария» использую на уроках такой элемент игры, как составление схем приготовления отдельных блюд.

Здесь мы работаем уже по группам по 3-4 человека. Например, при приготовлении такого простого, всем известного блюда, как винегрет, дети убедились на собственном опыте, что приготовление любого блюда должно сопровождаться не только наличием продуктов, но и последовательностью его приготовления. Выводится новый термин «Рецепт». Обычно составляется несколько схем. Следуя избранной схеме, готовится блюдо. Естественно, что у каждой группы своя схема. Блюда готовятся по-разному отсюда меняются и вкусовые качества приготовленного блюда. Дегустация позволяет определить лучшую схему, лучший рецепт. Всегда интересны такие уроки, когда работаем над украшением блюд. Опять же работаем группами. Дается задание: выбрать одну из тем, написанных на доске.

1) Корзина с грибами.

2) Моя клумба.

3) Путешествие на паруснике.

4) Мое подворье.

Ребята выбирают одну из тем, получают задание не только согласно теме, но еще и подумать над вопросом к теме и постараться защитить свой выбор.

Например: из кабачка или патиссона изготавливается корзина, из помидоров, яиц, картофеля делаются грибы, и заполняется ими корзина.

Вопросы для защиты :1) назвать грибы съедобные и несъедобные ; 2) почему не рекомендуется консервировать грибы в домашних условиях ;3) какие блюда можно приготовить из грибов.

Или мое подворье - делаем поросят, цыплят, кур, лужайку из зеленого лука и укропа. Вопросы: 1) назвать виды мяса ;2) какое мясо легче усваивается нашим организмом ;3) сколько к/калорий содержится в 100 г. свинины, курятины?

Один из уроков я назвала «Конкурс мастерства». Обычно такой урок провожу в 7-х классах изучая тему «Кондитерские изделия», предлагаю девочкам сходить мысленно в цветочный магазин или на поляну где растут цветы, или побывать мысленно в подворье подруги соседки. Выбрать самый красивый цветок и выложить его из предложенных продуктов этот цветок.

Затем продумать композицию общего букета. Определить где будет находиться этот цветок. Элемент игры заключается в том, что практическая работа завершается небольшой инсценировкой: «Разговор цветов», где каждый цветок говорит о себе какой он красивый или, наоборот, незаметный, какую пользу он приносит, с какими соседями в букете он может ужиться, а с какими он не хочет быть в соседстве. Инсценировка составляется по опорным вопросам, а потом используется учащимися.

Любой конкурс можно проводить с элементами игры. В конце года мы проводим олимпиады или конкурсы «Юная швея». Каждому классу дается задание. Выбрать из своего класса 2-3 девочки, которые будут защищать их класс.

Заранее готовятся заготовки, участники конкурса подходят к столу, выбирают для себя пакет, в котором задание по обработке какой-либо детали или шва. Выполняя данную работу, выявляется лучшая, т.е. та, которая лучше выполнила свою работу, соблюдая нормы контроля. Продолжением конкурса является умение найти недостатки в работе остальных участников, определить какие приемы позволят исправить эти недостатки.

Развитие у школьников способности к конструированию - одна из основных задач по трудовой подготовке. Поэтому после изучения такой темы, как «Конструирование и моделирование одежды», я использую такую игру. Делю класс на группы по 3-4 человека, предоставляю для формирования таких групп полную самостоятельность детям, так как в этом случае на основе взаимных симпатий, как правило, организуются маленькие творческие коллективы с благоприятным психологическим микроклиматом.

Каждой группе выдается пакет с набором деталей для кроя и ставится задача: составить по данным деталям модель изделия, изображенную на пакете. При выполнении работы учитывается простота в изготовлении, минимум затраченного времени, удобство изделия в эксплуатации

Каждая группа защищает свою работу: кратко рассказывает о собранной модели, ее назначении, достоинствах. Затем группы обмениваются своими работами, думают над тем, что еще можно сделать, чтобы данная модель получилась еще лучше.

Обычно в каждой группе выделяется свой лидер, который отстаивает свою идею, направляет и корректирует работу группы. Бывают интересные, и даже фантастические предложения. Я считаю, что такой вид работы помогает в развитии самостоятельного не стандартного мышления, качеств, которые в какой-то степени могут пригодиться им в жизни.

На уроках часто провожу и такую игру « Крутись, вертись, Волчек»

Эта игра напоминает игру «Поле чудес». Из плотной бумаги вырезаем основание. На него наклеиваем кольцо, которое разбиваем на сектора обычно их 6. Волчком у нас является кубик, на каждой стороне которого написаны цифры. По кольцу каждый сектор обозначаем цифрой. Допустим, упал кубик стороной 6. Играющий берет пакет с такой цифрой и выполняет задание: написать или назвать формулу, по которой можно рассчитать раствор вытачки, или вычислить глубину ростка или какую-либо другую меру. Игрок бросает до тех пор, пока не ошибется в ответе, ход переходит другому, за каждый правильный ответ присуждается бал. Победитель тот, кто наберет большее количество баллов.

Проводя такие игры, нужно учитывать дифференцированный подход к обучению, т. к. в классе есть дети сильные, средние и более слабые.

Для сильного можно дать большую самостоятельность, разрешив пользоваться дополнительными материалами: второй группе задание необходимо подобрать тоже самостоятельное, но несколько легче, а третья группа требует постоянного контроля и помощи.

Например, в 5-ом классе изучается тема по раскрою ткани. Необходимо показать ребятам несколько вариантов раскладки выкройки на ткани, обращать их внимание на творческий подход к делу, необходимость применить смекалку соответственно каждой группе даются задания.

Так для сильных учащихся дается задание: на ткани 90 см правильно разложить выкройку, учитывая расположение рисунка припуски на швы, соблюдение экономии ткани при раскрое. Вторая группа получает задание по построению чертежа выкройки в масштабе 1:4 . А третьей группе получают задание, как подготовить рабочее место к раскрою, как оформить выкройку, какие правила по т/б нужно соблюдать, работая с булавками, ножницами.

Работают все, пассивных нет. После выполнения работ, подводятся итоги.

По специальной контрольной таблице выявляются победители. Чтобы стать эрудитом, победитель должен ответить еще на один вопрос, подготовленный играющими ну, например: кофточка из легкой ткани стала короткой в длину, коротки и рукава. Что делать? Победитель должен дать ответ, ему могут помогать члены его группы. В конце концов, делается вывод. Нужно укоротить длинные рукава из отрезав сшить накладные карманы, расположить их на груди низ блузки обработать швом в подгибку с закрытым срезом, внутри которого продеть 1-2 резинки. Такую блузку можно носить верху юбки или брюк.

При рассмотрении темы « Конструирование и моделирование» провожу игру «Эстафета». Дается эскиз модели и основа выкройки, девочки поочереди подходят к доске и переносят линии модели на основную деталь

Соревнуемся по рядам. Побеждает тот, кто быстрее и правильно исполнит оформление выкройки данного фасона.

Иногда на уроках прибегаю к викторине «Что? Где? Когда? Перед изучением темы, объявляю конкурс на самый интересный вопрос по данной теме лучшие вопросы отбираю для викторины, которую провожу при закреплении изучаемого материала.

Участники игры получают карточки с вопросами. За игровой стол садится та команда, которая за 1 минуту даст правильный ответ на вопрос первого раунда. Затем участники игры берут как билеты вопросы, составленные учащимися и отвечают на них. За каждый правильный ответ-бал. Победитель тот, кто наберет большее количество баллов.

О применении игровых элементов на уроках можно говорить много, и я несколько не сомневаюсь в том, что у каждого учителя есть своя копилка игровых форм работы на уроках. Важно, чтобы эти формы работы были не развлекательными, а прививали интерес к тому, что изучается, закрепляли те знания, которые они получили на предыдущих уроках.

Как видите, ничего особенного в организации игровых форм на уроках нет, но применение их имеет определенный смысл в нашей с вами работе.