Урок-презентация «Не с существительными»

Среди трудностей, которые переживает современная школа, особое место занимают проблемы, обусловленные ростом числа школьников с отклонениями в психофизическом развитии. Это школьники с ЗПР, астеническими состояниями, тяжёлыми психическими переживаниями, психопатическими формами поведения. У таких детей интеллектуальное и эмоциональное развитие не соответствует их календарному возрасту. Это выражается в следующих особенностях:

Все эти характеристики присущи ученикам моих классов. Усугубляет эти состояния ещё и тот фактор, что они находятся в условиях учреждения интернатного типа. Ребёнок, находящийся в этих условиях имеет особенности в развитии и познавательной сферы и в развитии личности.

Особенности развития познавательной сферы.

Особенности развития личности.

1.Память

-уменьшение скорости, полноты, точности, прочности запоминания;

-быстрота забывания;

-преобладание наглядной памяти над словесной.

2. Внимание

-недостаточный объём, устойчивость;

-повышенная отвлекаемость;

-преобладание непроизвольного внимания;

-трудности переключения внимания с одного вида деятельности на другой.

3.Мышление

-недостаточная сформированность словесно-логического мышления;

-преобладание наглядно-образного мышления;

-недостаточная сформированность ряда мыслительных операций:

а) классификации;

б) обобщения, умозаключения;

в) анализа.

4.Речь

-дефекты произношения;

-малый объём словарного запаса;

-аграмматизмы;

-низкий уровень развития всех сторон речи.

-ребёнок, живущий в условиях интерната, как правило, не осваивает навыки продуктивного общения;

-отчуждённость, эмоциональная холодность;

-неумение эмоционально общаться;

-нарушение половой идентификации;

-феномен «мы»;

-жестокое отношение со сверстниками из-за нереализованной

потребности в любви, признании;

-вынужденная адаптация к большому числу сверстников;

-сексуальные отношения;

-неумение сдерживаться, управлять своими желаниями и настроениями;

-неумение ставить перед собой цель, требующую длительных усилий.

Исходя из выше сказанного, работа по обучению таких детей должна носить коррекционную направленность, т.е. отличаться от тех методов и приемов, которые используются в обычной школе, а именно применением специальных коррекционных упражнений, способствующих развитию зрительного внимания, вербальной памяти, двигательной памяти, слухового восприятии, аналитико-синтетической деятельности, логического мышления и т.д., уровнем сложности языкового материала, способом объяснения нового материала, многократным повторением изученного. Содержание педагогической коррекции – это возврат к неусвоенным разделам программы, без которых ученик не может успешно двигаться дальше, т.е. повторное изучение плохо понятого учебного материала. В качестве примера привожу конспект урока русского языка по вышеуказанной теме.