Урок как основная форма подготовки выпускников к ЕГЭ по русскому языку. Модель урока «Это многоликое местоимение» в 10-м классе с использованием УМК Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М.

Модель предлагаемого читателю урока иллюстрирует, как, используя деятельностный подход в обучении, можно эффективно готовить обучающихся к ЕГЭ по русскому языку. Тема урока была выбрана неслучайно, поскольку вызывает у десятиклассников немало затруднений. Урок русского языка для 10 класса построен с опорой на УМК Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М., что позволяет учителю в полной мере осуществлять текстоцентрический подход. Это особенно важно, потому что, как показывает опыт, ученики легко справляются с учебными задачами, когда местоимения уже выделены авторами учебников в тексте упражнений, но испытывают трудности, когда местоимения необходимо опознавать в тексте самостоятельно. Кроме всего, выбранный учебник-практикум обеспечен подуманной системой заданий к текстам, что в полной мере использовано автором-разработчиком урока. Изучение темы «Местоимение» на старшей ступени носит обобщающий характер, поэтому логика урока такова: на первом этапе учащиеся с помощью учителя активизируют опорные знания о местоимении, работая над текстом лингвистического содержания, проводят небольшой лингвистический эксперимент. На втором этапе они проводят своеобразную экспертизу демоверсии ЕГЭ с целью обнаружить задания, проверяющие степень осведомленности в теме «Местоимение». Это происходит в ходе групповой работы, предполагающей определённую коммуникативную деятельность. Результаты поисков станут основой для составления плана общей и индивидуальной работы по восполнению пробелов в знаниях. На следующем этапе ученики систематизируют имеющиеся знания по теме и усваивают новые в ходе лингвистического анализа художественного текста. Это фронтальная работа под руководством учителя и при его непосредственном участии. На этапе закрепления им предстоит поработать в качестве разработчиков типовых экзаменационных заданий. Используя свои знания и свой опыт, они должны составить несколько заданий для ЕГЭ, используя незнакомый художественный текст. Проекты заданий предъявляются классу и совместно решаются. На этапе обратной связи учащиеся оценивают свою деятельность по заранее предложенным критериям.