Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.Быстровой по теме: Второстепенные члены предложения. «Нераспространенные и распространенные предложения»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ухманская средняя общеобразовательная школа»
Канашского района Чувашской Республики
Методическая разработка урока по русскому языку для 5 класса по учебнику Е.Быстровой по теме: Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения.
Разработала:
преподаватель русского
языка и литературы
Семенова Галина Дмитриевна.
Тема урока - Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения.
Цели урока:
А) дидактическая – организовать самостоятельную работу учащихся по усвоению новых понятий и углублению имеющихся;
Б) логическая – упражнять в самостоятельном анализе , сравнении , обобщении, умозаключении;
В) нравственная- привить любовь к природе. Здесь заканчивается текст 1 слайда. (Слайд №1)
Задачи:
Образовательные: · Ввести понятия «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение».
Закрепить знания о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения.
Расширять словарный запас учащихся.
Развивающие: · Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся.
Развивать речь, память, внимание, орфографическую наблюдательность.
Воспитывающие: · Привить любовь к природе.
Коммуникативные: · Продолжить формирование опыта работы в паре. Формировать умение договариваться, для того чтобы сделать что-то сообща .
Тип урока- комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, карточки с текстом на каждого ученика, план урока, записанный на доске.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление учебного материала.
5. Задание на дом.
Методы: обучения - эвристический;
преподавания – побуждающий и объяснительно - побуждающий;
учения - поисковый и частично- поисковый.
1.Организационный момент. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Актуализация прежних знаний (12 минут).
Активизация путем постановки проблемных вопросов:
Почему подлежащее и сказуемое – главные члены предложения? Почему они составляют грамматическую основу предложения? Почему другие члены называются второстепенными членами предложения? (Здесь заканчивается текст 2 слайда.) Слайд №2.Решение проблем путем выполнения упражнения 264. : А) выделить основу; Б) отделить группу сказуемого из группы подлежащего. (Здесь заканчивается текст 3 слайда.) Слайд №3.
Примеры: мелкий дождь бесшумно моросит; дождь моросит; моросит, мелкий , бесшумно.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление учебного материала.
Проверка усвоения, уточнение, запоминание.
Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений , укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Падает снег. Стоит чудесный зимний день. Деревья одеты в белые шубки.
Задание 2 . Составьте предложения по схеме.
Каточка №2
Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений, укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Небо почернело. Надвинулась чёрная туча. Налетел сильный, холодный ветер.
Задание 2 .
Составить предложение с данным словом по схеме:
[ сущ. прил. ].
Составить словосочетание с данным словом по схеме:
прил. + сущ.
ИГРА «СНЕЖНЫЙ КОМ»
Задание:
5. Домашнее задание:
5. Упражнение 266.
Рефлексия.В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / неинтересно
Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.
Конспект урока.
Тема урока - Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения.
Цели урока:
А) дидактическая – организовать самостоятельную работу учащихся по усвоению новых понятий: распространенные и нераспространенные предложения, углубить имеющиеся понятия: выяснить смысл названия «главные члены составляют основу предложения"; повторить и закрепить имеющиеся знания, создать проблемную ситуацию по темам: «Второстепенны члены предложения»;"Нераспространенные и распространенные предложения".
Б) логическая – упражнять в самостоятельном анализе , сравнении , обобщении, умозаключении;
В) нравственная - привить любовь к природе. (Здесь заканчивается текст 1 слайда.) Слайд №1.
Задачи:
Образовательные: · Ввести понятия «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение».
Закрепить знания о грамматической основе предложения и второстепенных членах предложения.
Расширять словарный запас учащихся.
Развивающие: · Способствовать развитию информационной компетенции, учебно-познавательной компетенции учащихся.
Развивать речь, память, внимание, орфографическую наблюдательность.
Воспитывающие: · Привить любовь к природе.
Коммуникативные: · Продолжить формирование опыта работы в паре;.
Формировать умение договариваться, для того чтобы сделать что-то сообща .
Тип урока - комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, карточки с текстом на каждого ученика, план урока, записанный на доске.
Структура урока:
1.Организационный момент.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление учебного материала.
5. Задание на дом.
Методы: обучения - эвристический;
преподавания – побуждающий и объяснительно- побуждающий;
учения - поисковый и частично- поисковый.
1.Организационный момент. 2. Опрос учащихся по заданному материалу.
I. Актуализация прежних знаний (12 минут).
1.Опорные и углубленные понятия: сказуемое, подлежащее, основа предложений, главные и второстепенные члены предложения.
2. Деятельность по постановке проблемы и ее решению..
3. Физкультминутка:
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь — богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце — руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Здесь заканчивается текст 4 слайда.) Слайд №4.
3. Изучение нового материала. Создание проблемной ситуации.Деятельность учеников:
читают параграф учебника 49.
Деятельность учителя:
прочитайте правило в параграфе 49. Какие вопросы у вас возникают? ( Если учащиеся не могут сформулировать эти проблемы, то учитель сам формулирует их).
Формулировка проблемы: поче- му подлежащее и сказуемое – главные члены предложения? Почему они составляют грамматическую основу предложения? Почему другие члены называются второстепенными членами предложения? (Здесь заканчивается текст 5 слайда.) Слайд №5.Предположения:
главные потому, что составляют основу предложения.
От них зависят другие слова в предложении.
Вопрос вызывает затруднение.
Возражения: Почему составляют основу?
Постановка учебного задания (в помощь
решению проблем)
1.Мелкий дождь бесшумно моросит. 2. дождь моросит. 3.Моросит. 4. Мелкий бесшумно. 1а. Вокруг царит мертвая тишина. 2а. царит тишина. 3а. тишина. 4а. вокруг мертвая. (Здесь заканчивается текст 6 слайда.) Слайд №6.Исследуйте, какие из данных примеров являются предложениями, какие нет.
Чем они отличаются друг от друга? Подчеркните подлежащее и сказуемое
Решение проблемы:
Вывод: Из главных членов , даже из одного главного , предложение может состоять, а из второстепенных членов не может. Вот почему одни называются главными, другие второстепенными членами предложения. (Здесь заканчивается текст 8 слайда.) Слайд №8. Если учащиеся сами не могут , то вывод делает сам учитель.
Учебное задание: Дождь (какой?) мелкий. Моросит (как?) бесшумно. В одной части – подлежащее с зависимыми словами , а в другой- сказуемое с зависимыми словами. Мелкий (какой?) дождь. Моросит (как?) бесшумно. (Здесь заканчивается текст 9 слайда.) Слайд №9. В первом предложении поставьте вопросы к второстепенным членам. Могут ли второстепенные члены не относиться к главным? Разделите предложения на две части. Как вы это делаете? Вывод: В предложении все строится (группируется) вокруг главных членов, вот почему главные члены – основа предложения.
Упражнение 265.
А) Выделить основу, Б) отделить группу подлежащего от группы сказуемого . (Здесь заканчивается текст 10 слайда.) Слайд №10. Проверка выполнения. Создание проблемной ситуации с целью углубления понятия о членах предложения. Формулировка проблемы:Почему слов больше, чем членов предложения?
Значит, не все слова в предложении – члены предложения?
III Формирование новых понятий и способов действия.2. Предполагаемые приращения в знаниях, умениях, навыках учащихся.
3. Понимание роли и значения главных и второстепенных членов и основы предложения, умение отличать распространенные и нераспространенные предложения. Проблемные ситуации создаются преднамеренно.
Создание проблемной ситуации.4. Формулировка основной проблемы (путем развертывания вопросов).
А мы об этих предложениях не знаем.
Мы их не знаем.
Какие предложения называют распространенными, а какие нераспространенными?
Прочитайте название темы.
Предложения:
1. Черенок листа прикрепляется к ветке при помощи клейкого вещества. 1a – Черенок прикрепляется 2. Клейкое вещество высыхает. 2а- Вещество высыхает. 3. Вот почему со многих деревьев осенью осыпаются листья. 3а. Осыпаются листья. (Здесь заканчивается текст 11 слайда.) Слайд №11.В помощь решению проблемы:
почему опадают листья с деревьев7Разделите данные предложения на две группы.
Возможно, вы сами догадаетесь и дадите определение понятиям «нераспространенные и распространенные» предложения.
Слабому классу учитель помогает выявить основные деления и просит сравнить предложения и найти различие.
Решение проблемы: Первый столбик- 1,2, 3. Второй столбик- 1а, 2а, 3а. В первом столбике предложения с второстепенными членами, во втором – только из главных членов. Значит, предложения с второстепенными членами называются распространенными, а состоящие только из главных- нераспространенными. Здесь заканчивается текст 12 слайда.) Слайд №12.
Почему так выписали?
Сделайте вывод.
В слабом классе учитель сам сообщает , что в первом столбике распространенные, а во втором нераспространенные. И только после этого требует определение этих понятий.
4. Закрепление учебного материала. v Формирование понятий и навыков . (Здесь начинается текст 13 слайда.) Слайд № 13.Проверка усвоения, уточнение, запоминание.
Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений , укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Падает снег. Стоит чудесный зимний день. Деревья одеты в белые шубки.
Задание 2 . Составьте предложения по схеме.
Каточка №2
Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений, укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.
Небо почернело. Надвинулась чёрная туча. Налетел сильный, холодный ветер. (Здесь заканчивается текст 13 слайда.) Слайд №13.
Задание 2 .
Составить предложение с данным словом по схеме: [ сущ. прил. ].
Составить словосочетание с данным словом по схеме:
прил. + сущ. (Здесь заканчивается текст 14 слайда.) Слайд №14.
ИГРА «СНЕЖНЫЙ КОМ»
Задание:
5. Домашнее задание:.
5. Упражнение 266.
Рефлексия.
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
1. На уроке я работал активно/пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен/не доволен 3. За урок я не устал/устал 4. Урок для меня показался коротким/длинным 5. Мое настроение стало лучше/стало хуже 6. Материал урока мне был интересен/скучен 7. Домашнее задание мне было легким/трудным
(Здесь заканчивается текст 16 слайда.) Слайд №16.
Для оценивания учащимися своей активности и качества своей работы на уроке предлагаю ребятам на листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный
«| » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный
«0» - не ответил.
Список использованной литературы.
1. Е.А.Быстрова. Русский язык. 5 класс.
2. Петрановская Л. Игры на уроках русского языка: пособие для учителя.- М.: МИРОС- МАИК/ Интерпериодика, 2000.-144с.
Автор: Семенова Галина Дмитриевна