МАСТЕРСКАЯ СЧАСТЬЯ? УРОК ПО Р.Р. В 6 КЛАССЕ.

Технологическая карта урока развития речи в 6 классе

на тему «Мастерская счастья»

Учитель Смирнова Мария Сергеевна

ГБОУ Лицей № 554 Приморского района Санкт-Петербурга

Тема урока: Мастерская счастья

Цель урока: научить создавать связный текст на заданную тему.

Задачи урока: формирование мотивации к сохранению здорового образа жизни, обучение навыкам создания художественных текстов;

Формируемые УУД:

® Познавательные: постановка и формулирование проблемы работа с ассоциациями, рефлексия по поводу проделанной работы, овладение логическими действиями, установление аналогий и причинно-следственных связей, выделение и формирование познавательной цели, знакомство с художественным текстом, подведение под понятие, умение составлять тексты, соблюдая нормы построения текста, соответствующие теме, жанру, стилю речи.

® Регулятивные: планирование организации деятельности, положительная оценка промежуточных результатов.

® Личностные: учебно- познавательная мотивация, смыслообразование, навыки здорового образа жизни.

® Коммуникативные: умение осознанно и произвольно создавать художественный текст по данной теме в зависимости от конкретных условий, формирование личностной и познавательной рефлексии, осуществление межличностного общения (учет разных мнений).

Основные понятия: Этимология слова «здравствуйте», компоненты здорового образа жизни, словообразование, стиль речи, тип текста.

Ресурсы: мультимедийная презентация, распечатанный вариант сказки.

Организация пространства: индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Межпредметные связи: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять художественные тексты;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

1.Организационный момент.

Включает в себя постановку вопроса.

Задача этапа: создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей деятельности по теме.

Приветствует учащихся;

Предлагает ребятам принять участие в работе этимологической лаборатории. На уроке провести научное исследование об удивительной истории совершенно обычного слова «здравствуйте», чтобы повысить уровень знаний и интерес к истории языка. спрашивает, что означает слово «Здравствуйте»

Приветствие учителя;

Предположения учеников.

Личностные: смыслообразование.

2. Момент осознания недостаточности знаний.

Беседа о здоровье

Задача этапа: упорядочить информацию, связанную со здоровым образом жизни на основе знаний детей и их опыта.

Учитель предлагает детям подумать, зачем нужно здоровье, что такое здоровый образ жизни, из каких компонентов он состоит.

Высказывают свои мнения на тему «Из чего состоит ЗОЖ»;

отмечают, что не только физическое, но и психологическое здоровье играет важнейшую роль в жизни человека.

Познавательные(общ.): работа с ассоциациями, рефлексия по поводу проделанной работы; положительная оценка промежуточных результатов. Познавательные: овладение логическими действиями, установление аналогий и причинно-следственных связей.

3. Целеполагание: чему должны научиться.

Задача этапа: формулировать цели урока и смыслообразование своей деятельности на уроке.

Подводит учеников к теме урока «Мастерская счастья», учащиеся узнают, что им предстоит самим «смастерить счастье», появляются вопросы, как это сделать.

Работая в парах, учащиеся выстраивают предположения, о том, как можно «смастерить счастье»;

Ответы учеников.

Познавательные (общ.): выделение и формирование познавательной цели. Регулятивные: планирование организации деятельности.

4. Совместное исследование: работа с художественным текстом .

Обучающиеся делают вывод, что счастье находится в руках человека, и человек сам может создавать его.

Задача этапа: познакомить учеников с художественным текстом, совершить анализ текста с целью выделения признаков, подведение под понятие.

Выразительно читает вслух текст сказки Ф. Кривина «Сотворение человека»;

Задает вопрос: «Возможно ли такое, что счастье человека в его руках?»;

Обсуждает с учениками тип и стиль текста.

Знакомятся с текстом сказки Ф. Кривина «Сотворение человека»;

Высказывают свое мнение о том, что человек может сам сотворить свое счастье, что это в его руках;

Выделяют тип и стиль текста.

Познавательные (общ.): знакомство с художественным текстом, подведение под понятие.

Физкультминутка для глаз

Задачи этапа: профилактическая направленность

Объясняет ученикам, что перед тем, как окунуться в атмосферу творческой мастерской, необходимо дать отдохнуть своим глазам;

Запускает физкультминутку в презентации.

Выполняют упражнения для глаз.

Личностные: навыки здорового образа жизни.

5. Создание собственного текста по заданию:

написать собственное продолжение сказки, т.е., «Слепить счастье из слов»

Задачи этапа: Дети закрепляют умение составлять тексты, соблюдая нормы построения, соответствующие теме, жанру, стилю речи, умение осознанно и произвольно создавать художественный текст по данной теме в зависимости от конкретных условий.

Учащимся предлагается самим создать продолжение данной сказки с учетом своего жизненного опыта, знаний, полученных на уроке и жизненных целей;

Обеспечивает положительный эмоциональный настрой (музыкальное сопровождение)

Составляют текст сказки.

Личностные: смыслообразование. Познавательные (общ.): умение составлять тексты, соблюдая нормы построения текста, соответствующие теме, жанру, стилю речи. Коммуникативные: умение осознанно и произвольно создавать художественный текст по данной теме в зависимости от конкретных условий.

6.Чтение текстов сочинений (по желанию).

Учащиеся устанавливают причинно-следственные связи.

Задачи этапа: выявить уровень сформированности умений и навыков создания художественного текста. Рефлексия по поводу проделанной работы, положительная оценка результатов.

Учитель предлагает ребятам прочитать вслух свои «продолжения» сказок;

Предлагает другим ученикам проанализировать работы одноклассников, рассказать, что понравилось в сочинениях.

Ученики по желанию читают свои работы, делятся положительными отзывами о работах одноклассников.

Коммуникативные: формирование личностной и познавательной рефлексии, осуществление межличностного общения (учет разных мнений). Личностные: смыслообразование.

2. Подведение итогов урока

в форме беседы, рефлексия.

Функциональная диагностика эмоционального состояния обучающихся на уроке.

Задачи этапа: Рефлексия по поводу проделанной работы, положительная оценка результатов.

Учитель узнает у ребят, что нового они узнали на уроке, спрашивает о том, как они планируют использовать полученные (или ранее известные обобщенные) знания;

Спрашивает, какой этап урока ребятам больше всего понравился и почему.

Предлагает заполнить анкеты функциональной диагностики эмоционального состояния обучающихся на уроке.

Дают развернутые ответы на вопросы учителя;

Заполняют анкеты функциональной диагностики эмоционального состояния обучающихся на уроке.

Коммуникативные: формирование личностной и познавательной рефлексии. Личностные: смыслообразование.

Автор: Смирнова Мария Сергеевна