«Модель формирования комплекса управленческих компетенций учителя русского языка и литературы»

Новые ориентиры в образовании, связанные с обучением и воспитанием подрастающего поколения, способного успешно жить и работать в динамично преобразующихся условиях, меняют и требования к педагогу. Демократизации и открытость школы, повышение ответственности за эффективность обучения, вариативность программ и педагогических технологий требует от учителя знания основ управленческой деятельности, так как именно под руководством учителя на уроке осуществляется

- прогнозирование развития всех участников образовательного процесса;

- планирование и организация образовательного процесса;

- контрольно-аналитическая деятельность;

- коррекция как самого процесса обучения, его результатов, так и управления им.

Осуществлять все эти и другие виды деятельности качественно возможно при условии, если учитель компетентен, если он целенаправленно управляет образовательной (познавательной) деятельностью обучающихся. Поэтому проблема формирования комплекса управленческих компетенций педагога становится актуальной для каждого ОУ, ШМО, каждого учителя.

Учитель должен осваивать управление на следующих уровнях:

- Самоуправление, самоменеджмент – это формирование у себя ценностных ориентаций здоровьесберегающего, личностно-творческого, коммуникативного характера и др.

- Участие в управлении ОУ, осознание себя субъектом школьной организации.

- Управление учебно-воспитательным процессом. (УВП)

Под управленческой компетентностью понимается комплекс специфических знаний и навыков, позволяющий достигать высокой эффективности в реализации управленческих функций в ходе организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Педагог должен прежде всего ориентироваться на отработку комплекса управленческих компетенций:

Управление учебной деятельностью обучающихся на занятии – это особая форма деятельности, в котором все субъекты посредством планирования, организации, руководства, контроля и коррекции обеспечивают организованность совместной деятельности и её направленность на конечный результат.

Основными видами управленческой деятельности в организации УВП можно считать следующие:

- информационно-аналитическая;

- мотивационно-целевая;

- планово-прогностическая;

- организационно-исполнительская;

- контрольно-диагностическая;

- коррекционно-регулятивная.

Каждая из этих функций в современном образовании в значительной степени меняется, и учитель должен видеть и осваивать новые подходы. Но модель управленческой компетентности учителя и технологии ее формирования пока не разработаны – это достаточно длительный временной период, начало которому в российском образовании уже положено..