Интегрированная деловая игра "Я - репортёр"

Игру проводят: Голоскевич С.И. ( учитель русского языка и

литературы)

Воробьева Е.В. (учитель химии)

Пояснительная записка

В современных условиях проблема интеграции знаний приобретает новое звучание. Её актуальность продиктована новыми требованиями, предъявляемыми к школе, социальным заказом общества. Важна интеграция различных учебных дисциплин (например, естественнонаучных и гуманитарных), поиск в их взаимодействии подходов к целостному видению мира, к раскрытию духовного потенциала предметов.

В настоящее время перед педагогами возникают вопросы: как нужно строить учебную деятельность, чтобы у обучающихся правильно и полностью формировалась целостная картина мира? Нужны ли специальные учебные предметы? Эти вопросы не новы, но в современных условиях они приобретают новое значение.

Дело в том, что «монологическая» система преподавания малоэффективна, неинтересна, проблематична по причине того, что обучающиеся овладевают обрывочными сведениями из разных наук и у них теряется связь вновь изученного материала с предшествующим. Ученики затрудняются использовать знания, полученные по разным дисциплинам, как единое целое. И только в условиях реализации ФГОС интегративный подход – определяющая тенденция познавательного процесса.

Существует несколько моделей интеграции:

1.Метапредметная связь;

2.Профильная специфика;

3.Интегрированные курсы.

Конечно, интеграция может осуществляться на любом этапе педагогического процесса: содержание программ, интеграция на уровне педагогических технологий. Но нам, прежде всего, интересна интеграция на уровне различных сфер активности учеников (уроки, экскурсии, проекты, внеклассные мероприятия).

Мы остановимся на интеграции естественнонаучной и гуманитарной культур, так как данные культуры помогут обучающимся сформировать целостное видение мира, что является одной из главных задач современного образования.

Но, если в процессе преподавания мы сталкиваемся с небольшим количеством интегрированных уроков, то интегрированные внеклассные мероприятия – редкость.

Приведём пример такого мероприятия для обучающихся 8 - 11 классов, на котором происходит интеграция знаний по химии с предметами гуманитарного цикла: литературой, историей, русским языком.

Преимущества многопредметного занятия перед традиционным очевидны:

- создаются более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений и навыков учащихся, для более комфортного общения детей;

- формируется более широкое синергическое мышление, применение теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных , профессиональных и научных ситуациях;

- приближение процесса обучения к жизни;

- постижение учащимися единых закономерностей разных наук;

- и конечно, интегрированные уроки и мероприятия взаимообогащают самих учителей.

Интеграция различных способов познания мира увеличивает творческий потенциал человека для свободных и осмысленных действий, целостного и открытого восприятия и осознания окружающей действительности.

Цель интегрированной игры

Создать условия для обобщения, интеграции, углубления знаний учащихся о М.В.Ломоносове, его жизни, творчестве и научной деятельности.

Интегрированная игра направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

- формирование патриотического чувства гордости за русских учёных на примере беспредельной преданности служению науке и Отечеству М.В.Ломоносова;

- формирование познавательного интереса при реализации метапредметных связей химии, литературы, истории, русского языка;

- формирование потребности в познавательной деятельности и целостное отношение к знаниям.

Достижение обучающимися следующих метапредметных результатов:

- используя интегративный подход развитие умений сравнивать, сопоставлять, связано излагать свои мысли, аргументировать их;

- формирование умений работать в группе, вступать в речевое общение, осуществлять метапредметный перенос знаний, отвечать на вопросы разного типа;

- формирование умения работать в режиме ограниченного времени;

- совершенствование навыков коммуникативного общения, самоконтроля, взаимопомощи.

Достижение обучающимися следующих предметных результатов:

- расширение представлений о специфике естественнонаучных знаний, осмысление их с точки зрения исторического развития, литературных знаний учащихся и умения владеть родным языком;

- формирование научного мировоззрения на основе рассмотрения материала (о личности М.В.Ломоносова и его вкладе в развитие отечественной науки и культуры) в исторической ретроспективе и осознание прикладного характера естественнонаучных знаний.