Формирование ключевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы

Современный этап развития методики преподавания русского языка и литературы характеризует новые подходы к определению целей обучения. Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения. В известном варианте государственного стандарта по русскому языку определены 3 задачи школьного курса русского языка: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции, Современные учебники русского языка, по которым ведут обучение учащихся учителя нашей школы, имеют достаточные возможности реализации компетентностного подхода. Есть возможности, позволяющие готовить учащихся к ЕГЭ. Это УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и УМК под редакцией М. М. Разумовской, П.А. Леканта. Возьмём, к примеру, учебник под редакцией Т.А.Ладыженской. Материал начинается с проведения специальных уроков, содержанием которых станет раскрытие понятий «язык» и «речь», «стили речи», «текст». А яркая речь учителя с целеполаганием произведёт на пятиклассников неизгладимое впечатление.

Приведу пример беседы. «Представьте себе огромную кладовую, которая существует в памяти людей. В ней множество «полочек», где хранятся разные средства. Ими пользуются, когда говорят и пишут. На одной полке - части слов, на другой - слова. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую-либо мысль, построить предложение. А потом слово, показавшееся недостаточно точным, заменить другим. Для устной речи в этой «кладовой» - звуки. Это огромная, сложно устроенная «кладовая» и есть язык». А что такое речь? Речь - это использование людьми законов «кладовой» во время общения, то есть речь - это язык в действии, в работе. Так мы ввели языковые понятия: предложение, слово, звук. Материал для наблюдения (стр. 8) позволит учащимся увидеть язык в действии. Ученики должны решить поставленную перед нами лингвистическую задачу:

Укажите, в каком из отрывков ставится задача:

1. Сообщить точные сведения о ветре;

2. Обменяться впечатлениями о ветреной погоде;

3. Нарисовать картину порывистого ветра.

Упр.12. - самостоятельная работа по выявлению лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся.

-Найдите в школьных учебниках научные тексты, а в хрестоматии по литературе- художественные тексты.

С целью формирования у учащихся языковой компетентности введено в учебник достаточное количество упражнений по речевому этикету. Например: Сравните два выражения:

Пока! - До свидания.

Привет! - Доброе утро!

Задание! Какие из них неуместно употреблять в разговоре со взрослыми?

В учебнике М.М.Разумовской введены этикетные формулы (стр. 8).

Самым важным типом компетентности в обучении русскому языку и литературе является коммуникативная.

Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях.

Основное умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции - это умение создавать и воспринимать тексты - продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистикиречи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста.

Создание собственного текста - это решение определённой речевой задачи: Например, упр.71. Представьте себе, что вы стоите на высоком берегу реки (моря). 1 задача. Напишите, что вы видите и слышите вокруг себя (вдали, вблизи, налево, направо, вверху, внизу). Подчеркните наречия.

2 задача. Опишите море с помощью глаголов - сказуемых.

Упр.80 Расскажите другу, который не был с вами на воскресной прогулке, так, чтобы было понятно, что она была интересной.

Уроки речеведения глубоко представлены в учебнике русского языка под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.

Зачитаю по оглавлению

1. Слово - основная единица языка;

2. Что мы знаем о речи, её стилях и типах, о тексте;

3. Разграничение деловой и научной речи;

4. Характеристика стилей речи;

5. Типы речи;

6. Соединение в тексте разных типовых фрагментов;

7. Как исправить текст с неудачным повтором и т.д.

Особое, ведущее место в системе обучения русскому языку на современном этапе занимает работа с текстом, где происходит формирование всех ключевых компетенций:

Упр. 18 (по М.М. Разумовской)

1. Выразительное чтение текста;

2. Указать речевую ситуацию;

3. Определить стиль речи, тип; 4. Языковые средства, характерные для данного стиля.

Хочется заметить, что тексты подобраны с учётом возрастных особенностей обучающихся, улучшена их содержательная сторона, многие из них заключают в себе исторический процесс развития языка (Стр.46).

8-9 классы - время систематического изучения синтаксиса.

Это уже осознанная подготовка к ЕГЭ, так как вопросы части В заключают изучаемый материал.

Приведу примеры:

ВЗ Определите вид подчинительной связи в словосочетании желания приобрести (предложение 20)

В5 Среди предложений 3-13 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

На уроках литературы, кроме вышеназванных компетенций, выделяются читательская компетенция. Она учитывает уровень литературного развития школьников и включает в себя;

- выразительное чтение;

- умение соотносить произведения одного или разных авторов на основе проблемно - тематического и историко - литературного подходов («Крестьянская тема» в творчестве писателей и поэтов 19 века)

Приведу пример из учебника литературы под редакцией Г.Меркина:

- Что вы знаете о декабристах?

В творчестве каких писателей есть произведения, посвященные декабристам?

Литературоведческая компетенция.

Она включает в себя:

- умение воспринимать и характеризовать художественный текст как единое целое с учётом его специфики:

- теорию и историю литературы;

- тематику.

Приведу пример из вышеуказанного учебника.

- Какие элементы фабулы имеются в стихотворении « Железная дорога»?

Коммуникативно - речевая компетенция - очень важная в преподавании литературы.

Ученики должны уметь:

- отвечать на поставленный вопрос;

- отбирать необходимый речевой материал, например « Какой представлена природа в изображении Н.А.Некрасова в первой части стихотворения «Железная дорога»?

- осуществлять цитирование;

- уметь формулировать тезисы;

- уметь приводить собственные аргументы или примеры из литературных произведений (что входит в задание С).

Культуроведческая компетенция формирует:

- умение обучающихся оценить художественное произведение в широком литературном контексте;

- умение характеризовать социокультурные особенности художественной литературы. В учебниках литературы выделяется три этапа работы с художественным текстом:

В учебниках литературы выделяется 3 этапа работы с художественным текстом:

1) Предтекстовая работа

Слово учителя о произведении, о писателе, о жанре Наглядный материал Лингвистический комментарий

2) Притекстовая работа Чтение текста Вопросы класса

3) Послетекстовая работа

В учебнике под редакцией Г. Меркина это вопросы и задания после

текста.

Например, в каком значении употреблено в тексте слово Муза?

- Текстовая компетенция. Осмысление и исследование художественного текста. Данная компетенция включает в себя все виды компетенций:

- Интеграция языка и литературы;

- Проблематика;

- Интерпретация изученного на основе личностного восприятия;

- Выражение собственных мыслей в письменном ответе;

После изучения произведений Салтыкова - Щедрина предлагается письменный ответ на вопрос «Нужна ли сатира сегодня». Данная работа - рассуждение по предложенной проблеме. Таким образом, компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его мышления, который использует не конкретные «застывшие» знания. Он учится учиться. Как проявляется компетентностный подход в обучении на уроках моих коллег:

- урок литературы. 7 кл. Учитель Рыжова В.А. Формирование текстовой компетенции

«Кусака» Л. Андреева - рассказ о ... Ученики сами в конце урока должны выбрать и обосновать полный вариант ответа (На доске предложено три возможных варианта).

- урок русского языка в 9 кл. Каверина Н.Н.

Сочинение - рассуждение как вид экзаменационной работы -формирование всех видов компетенций, особенно коммуникативной . (подготовка к ЕГЭ).

- урок с помощью эйдос - конспекта «Легко ли видеть поэзию?» Урок русского языка с использованием модульной технологии.