статья МЕТОД ПРОЕКТА КАК СПОСОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

МЕТОД ПРОЕКТА КАК СПОСОБ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.

Предмет «Технология» — особенный. Он не только формирует у детей политехнический кругозор, знакомит с новой техникой, технологиями обработки материалов, помогает сориентироваться в мире профессий, но и дает им возможность еще в школе приобщиться к созидательному труду. Это предмет синтезирует в себе все предметы школьной программы. Отмечу также его важную роль в развитии самостоятельности учащихся, их эстетической культуры.

Умение многое делать своими руками — залог уверенности в себе. То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он будет способен выполнить самостоятельно. Развитие завтрашнего дня можно определить по способностям ребенка, этому во многом способствует выполнение творческих проектов.

Использование проектного метода обучения создает условия для более полной самореализации учащихся в их познавательной и преобразующей деятельности, повышает мотивацию к обучению, способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности и ответственности, умению планировать, принимать и оценивать результаты работы. В итоге, они приобретают опыт решения реальных проблем, необходимый для будущей самостоятельной жизни.

От учителя — основной фигуры педагогического процесса — в наибольшей степени зависит, какое влияние на учащихся оказывает их пребывание в школе, сам процесс обучения. Одно из очевидных условий осуществления образовательного процесса — индивидуализация педагогических воздействий учителя. Большинство учителей эмпирическим путем оценивают психологические особенности каждого своего ученика и на этой основе строят индивидуальную траекторию педагогических воздействий.

Для конкретизации и уточнения своего мнения об ученике, помимо наблюдений и опыта работы, целесообразно познакомиться с классификацией характеров и мысленно разделить своих учеников на группы по проявлениям характера. Это позволяет индивидуализировать приемы и методы работы на уроке.

Практика показывает, что если вдумчиво и внимательно работать с ребенком, то у любого можно выявить способности. Абсолютно все дети по-своему одарены, а наша основная задача состоит в том, чтобы помочь им раскрыть свои способности.

Самые замечательные способности, проявленные в детстве, — не всегда прямое и достаточное основание для достижений в будущем.

Достижения — это результат деятельности, которая всегда осуществляется личностью. Ее цели и мотивы оказывают влияние на уровень воспитания. То, что ребенок делает с любовью, он постоянно совершенствует, реализует все новые замыслы, поэтому можно говорить о развитии деятельности. Необходимо, как я считаю, создавать условия для внутренней мотивации, системы ценностей, которые создают основу образовательного процесса.

Проектный метод направлен на ревизию одного из давних принципов обучения, именуемого инструкционизмом. Как говорится, ни на шаг не отступай от того, что тебе велено, сам от себя ничего не добавляй. При проектном методе совсем иной подход, потому что знания и правильные ответы на возникающие вопросы ученику нужно добывать собственными силами, а лучший способ — заняться осуществлением проекта.

Успешная реализация проектного обучения возможна, если учитель организует соответствующие условия:

1. Возможность выбора темы проекта.

2. Возможность планировать работу.

3. Поддержка и поощрение использования учащимися различных направлений поиска информации.

4. Консультация учащихся на всех этапах работы.

5. Предоставление ребятам возможности для самооценки выполненных ими проектов и работы над ними.

6. Организация презентации всеми участниками проекта их образовательных продуктов.

Даже не совсем удачно выполненный проект имеет положительное педагогическое значение. Снимается «страх» перед неправильным высказыванием. Происходит преодоление психологической инерции, развитие творческого воображения. Здесь есть главное — труд. Без труда нет результата, нет урока, нет продукта, именно он — труд — становится сердцевиной урока. Модель, про которую идет речь не будет полной без правильно выстроенной цели. Нужно дать детям понятную, интересную и достижимую для них сегодня цель. Советую использовать метод проектов в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуется интегрированные знания из различных областей.

Возникнув из идеи свободного воспитания, в настоящее время метод проектов выстроен в структуру системы отечественного образования. Но сущность идеи остается прежней — стимулировать интерес детей к обучению путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними целей и проблем, решение которых ведет к появлению новых знаний и умений.

Из своего опыта работы в этом направлении хотелось бы выделить некоторые моменты:

Положительное влияние проектного метода:

1. Совместная деятельность учащихся при решении ими поставленных задач способствует изменению стиля общения между школьниками. На смену грубости, неприятию друг к другу приходит уважение позиции и мнения своего товарища, желание поставить несколько точек зрения, доброжелательные отношения не только на занятиях, но и вне школы.

2.Безоценочная работа, осуществляемая в проекте способствует раскрепощению детей, снятию того напряжения, в котором находится ученик в страхе перед тем, как будет оценен его ответ.

Все это способствует тому, что ребята не боятся высказать свое мнение, повышается познавательный уровень детей.

Но, вместе с тем хотелось бы отметить и те негативные моменты, которые сопровождают работу в проекте.

1. К таким моментам, прежде всего, отнесу то, что при проведении некоторых исследовательских работ, требующих длительного времени начинает снижаться мотивация учащихся, теряется цель исследования, ученикам хочется быстрого получения результатов.

2. Часто возникает внутреннее сопротивление по поводу фиксации результатов («Да мы и так все помним»!), что в дальнейшем затрудняет возможность формулирования выводов. Иногда текущие цели доминируют над содержанием деятельности.

В целом все проблемы могут быть решены за счет компетентности руководителя проекта, за исключением независящих от него факторов, например, если требуется пополнение материальной базы образовательного процесса. Для решения любой проблемы также нужно время, которым учитель не всегда располагает. Затраты по времени зависят напрямую от количества учащихся, ведь учитель один: он и консультант, и руководитель проекта.

Хотелось бы закончить напутствием для учителей, желающих включить в свою работу метод проекта. Проектная технология позволяет пройти путь познания вместе с детьми. Пусть то, что открывают ученики или создают по мере разработки своих проектов есть лишь упрощенное повторение уже созданного наукой — суть в том, что они открывают субъективно новые для себя факты и строят новые понятия, а не получают их в качестве готовых от учителя или из учебника.

Удивляйтесь новому, вместе с учеником, хотя бы для того, чтобы ученик это видел и чувствовал свои победы в ваших глазах.

учитель технологии МБОУ СОШ №4

г-к Анапа Краснодарского края

Рудакова Наталья Семеновна