Способы и приемы формирования коммуникативно-речевых УУД на уроках русского языка и литературы Введение Введение Системно- деятельностный подход как методологическая и теоретическая основа УУД. Понятие и виды универсальных учебных действий. Средства форми

Приоритетным направлением Федеральных государственных образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей – обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. “Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности “универсальных учебных действий”, обеспечивающих компетенцию “научить учиться”, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин”.[1]

Актуальность данной темы обусловлена тем, что в данный момент особенно актуальной становится задача преемственности в период перехода учащихся из начальной школы, в которой уже внедряются Федеральные образовательные стандарты второго поколения, в общеобразовательную. Поэтому определение средств формирования УУД школьников 5-6 классов для педагогов, и в частности учителей русского языка, является бесспорной необходимостью уже сегодня.

Объектом изучения по данной теме является процесс формирования коммуникативных УУД школьников на уроках русского языка и литературы.

Цель – теоретически разработать и определить средства формирования коммуникативных УУД школьников на уроках русского языка, практически подкрепить результативность данного исследования.

Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:

1) провести анализ педагогической литературы по проблеме формирования универсальных учебных действий школьников;

2) разработать средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий школьников 5-6 классов на уроках русского языка;

3) подтвердить результативность работы учителя русского языка по формированию коммуникативных УУД школьников.

Практическая новизна данной работы состоит в том, что она может стать основой для создания собственной методики преподавания учителя русского языка средней общеобразовательной школы в условиях модернизации российского образования, повысить эффективность процесса обучения. Предложенные в данной работе методические рекомендации могут быть использованы учителями-словесниками на уроках русского языка в школе.