Приобщение учащихся к научно-исследовательской деятельности на примере изучения географических объектов родного села

На протяжении всей моей школьной жизни я активно занималась краеведением. Потому что на местном материале можно познать сложные взаимосвязи природы, хозяйства, истории и др. Краеведение как межпредметная дисциплина дает то, что не могут предоставить другие предметы.

Краеведение в системе образования России являются традиционным и эффективным средством обучения и воспитания детей.

В настоящее время краеведение преподается в школе в качестве регионального компонента образовательных программ. Но краеведение не сводится только к занятиям, у него большая практическая ценность: походы, экскурсии, экспедиции, исследовательская и проектная деятельность.

Краеведческая работа воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует фундаментальному изучению природы, хозяйства и истории своей местности, осмыслению сложных закономерностей развития природы и общества на местном материале.

Краеведение в своей образовательно-воспитательной функции может обучить молодое поколение краеведов и подготовить научно-поисковую базу исследований.

Актуальность опыта в том, что использование краеведения создает оптимальные возможности для творческого и интеллектуального развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных интересов.

Исследовательская работа учащегося направлена на развитие самостоятельной деятельности учащихся, умение работать индивидуально и в группе, умение работать с различными источниками информации. Именно в процессе самостоятельной деятельности происходит формирование ключевых компетенций.

Многие мои ученики, становились исследователями во время экологических экспедиций, которые проводим в конце учебного года. Объектом исследованиявыбираем окрестности нашего села или близлежащих деревень. Учащиеся делятся на разновозрастные группы . Каждая группа разрабатывает план изучения своего объекта. Это может быть река, озеро, пруд, болото, почва и т.п. Каждый шаг работы, результаты исследований тщательно фиксируются, составляются таблицы, схемы, диаграммы, делаются выводы, оформляются письменные научные работы . В настоящее время удобным для иллюстрации материала служат компьютерные презентации, в которые можно включить фотографии, сделанные в природе. По традиции свои работы учащиеся презентуют на итоговой школьной научно-практической конференции , которую проводим после экспедиций . А наиболее интересные работы представляем на районные и республиканские конкурсы. Например, в 2009 -2010 учебном году Саликова Элина успешно выступила на VIIIмежрегиональном юношеском научно-исследовательском чтении имени Каюма Насыйри и XVI Поволжской научно-экологической конференции с исследовательской работой «Водные ресурсы окрестностей села Терси Агрызского района РТ и обеспеченность населения пресной водой”( руководители Каримова Л.И. и Саликова Ф.Д.)