Главная / Старшие классы / Разное

«Нравственно – духовное воспитание обучающихся специальных образовательных учреждений»

Скачать
22.17 КБ, 1099868.docx Автор: Степанова Татьяна Сергеевна, 14 Мая 2015

МСКОУ школа – интернат VII вида

Доклад на тему:

«Нравственно – духовное воспитание обучающихся специальных образовательных учреждений».

Выполнила: воспитатель Степанова Т. С.

Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает». В наше сложное время потерь духовных ценностей и ориентиров проблема нравственности усложнилась и актуализировалась, вызывая тревогу за судьбы наших детей. Как воспитывать их? Чем наполнить и укрепить их душу, чтобы уже сегодня они мог отличать добро от зла, противостоять процветающей в нашем обществе безнравственности и агрессии, ставящей под угрозу не только человеческую культуру, но и человеческую жизнь вообще. Перед общеобразовательной школой стоит задача подготовки гармонично развитой личности, способной самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей, в коррекционной школе эта задача стоит ещё более остро, решается с учётом детей с задержкой психического развития только с помощью педагогов.

Мы формируем у наших детей

• нравственные чувства (совесть, долг, веру, ответственность, гражданственность, патриотизм),

• нравственный облик (терпение, милосердие, незлобивость),

• нравственную позицию (способность к различению добра и зла, готовность к преодолению жизненных испытаний),

• нравственное поведение (рассудительность, послушание).

Главное назначение учителя – быть источником нравственного влияния. Увеличивая степень самостоятельности учащихся, осуществляя индивидуальный подход, учитель развивает творческие способности каждого ученика. Активность создается совместным творческим трудом. Задачей учителя является воспитать ребенка таким, чтобы совершение нравственных поступков стало бы его постоянной чертой характера. Еще К.Д.Ушинский, один из лучших русских педагогов полагал, что учитель, прежде всего, должен быть воспитателем. «В преподавателе знание предмета далеко не составляет главного достоинства, главное достоинство преподавателя в том, чтобы он умел воспитывать своим предметом», - писал он. Реализация задачи духовно-нравственного воспитания на порядок сложнее и ответственнее, чем передача предметных знаний и возможна при особом состоянии души учителя, определяющемся ясностью его духовного зрения. По словам К.Д.Ушинского, настоящего учителя и учеников роднит «особенная теплота и задушевность отношений», основой которой являются духовные качества личности педагога: вера, любовь, честность, открытость, мудрость, красота души.

Специальные образовательные школы являются одним из звеньев общей системы образования. Содержание образования охватывает различные виды знаний, которые необходимы для развития умственно отсталых детей. Содержание образования это учебный план, программы, учебники для коррекционных школ 8-го вида. Нравственное воспитание детей в коррекционных школах 8-го вида осуществляется с учетом не только их особенностей, но и возможностей овладеть элементарными знаниями и навыками. Основной задачей коррекционной школы является формирование умений и навыков учебной деятельности, развитие и становление всех сторон личности. При обучении детей с отклонениями в развитии приходится преодолевать специфические трудности, обусловленные дефектом ребенка. В связи с этим все вопросы обучения в специальных учреждениях рассматриваются в аспекте основных принципов и осуществлении коррекции. В коррекционных школах руководствуются девятью дидактическими принципами: воспитывающая и развивающая направленность обучения; научность и доступность обучения; систематичность и последовательность обучения; связь обучения с жизнью; принцип коррекции в обучении; принцип наглядности; принцип сознательности и активности; индивидуальный и дифференцированный подход; принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков. Методы нравственного воспитания для специальных коррекционных школ 8-го вида разработали В.В. Воронкова и Б.П. Пузанов, они подразделяют их на 2 группы:

1. Методы для сообщения новых знаний: объяснение; рассказ: рассказ - выступление, рассказ - заключение, рассказ - описание; метод демонстрации наглядных пособий.

2. Методы, используемые для приобретения новых знаний, умений, навыков: беседа; наблюдение; работа с книгой; игра; упражнения; лабораторно-практические работы; самостоятельная работа.

При обучении и воспитании умственно отсталых детей важно использовать приемы, направленные на обеспечение доступности учебных знаний.

Программа нравственного воспитания школьника составлена на основании многолетней опытно-экспериментальной работы множества школ целого ряда регионов России; отражает новое гуманистическое направление в воспитательной деятельности школьных педагогов; учитывает свершившиеся коренные переломы в социальной жизни страны; содействует организации воспитания как фактора вхождения российского общества в контекст мировой культуры.

Программа воспитания соответствует требованиям времени и социально-психологической ситуации, порожденной общественно-историческим изломом. Её основаниями являются:

· педагогический взгляд на воспитание с позиции общечеловеческой культуры;

· педагогическое представление о слагаемых воспитательного процесса как освоении, усвоении и присвоении мира подрастающим ребенком, входящим в этот мир, на уровне современной культуры;

· определение содержания воспитательного процесса как системы отношений к ценностям достойной жизни достойного человека, а знаний и умений - как средства проживаемых ценностных отношений человека к миру и с миром;

· максимальное расширение поля воспитательного процесса до всей сферы жизнедеятельности ребенка;

· ступенчатое разворачивание проблем в ходе развития личности ребенка как субъекта собственной жизни;

· представление о воспитании как приобщении и приучении к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственности за свой свободный выбор.

Лейтмотивом Программы воспитания выступает отношение к миру: школьник вместе с педагогом познает мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. Реальный, конкретный, жестокий, прекрасный, понятный и непостижимый мир, полный проблем, которые вынужден ежеминутно решать человек (либо сам, либо пользуясь решением развивающейся культуры). И, вступая во взаимодействие с этим все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник все более приобретает способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо противоречии) с этим миром.

Воспитание направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей.

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».

Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.

Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению

Специальные образовательные школы являются одним из звеньев общей системы образования. Содержание образования охватывает различные виды знаний, которые необходимы для развития умственно отсталых детей. Содержание образования это учебный план, программы, учебники для коррекционных школ 8-го вида. Обучение детей в коррекционных школах 8-го вида осуществляется с учетом не только их особенностей, но и возможностей овладеть элементарными знаниями и навыками. Что касается таких видов знаний, как основные законы науки, теории, то они могут иметь место в самом и ограниченном виде. Основной задачей коррекционной школы является формирование умений и навыков учебной деятельности, развитие и становление всех сторон личности. При обучении детей с отклонениями в развитии приходится преодолевать специфические трудности, обусловленные дефектом ребенка. В связи с этим все вопросы обучения в специальных учреждениях рассматриваются в аспекте основных принципов и осуществлении коррекции. В коррекционных школах руководствуются девятью дидактическими принципами: воспитывающая и развивающая направленность обучения; научность и доступность обучения; систематичность и последовательность обучения; связь обучения с жизнью; принцип коррекции в обучении; принцип наглядности; принцип сознательности и активности; индивидуальный и дифференцированный подход; принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков. Методы обучения для специальных коррекционных школ 8-го вида разработали В.В. Воронкова и Б.П. Пузанов, они подразделяют их на 2 группы:

1. Методы для сообщения новых знаний: объяснение; рассказ: рассказ - выступление, рассказ - заключение, рассказ - описание; метод демонстрации наглядных пособий.

2. Методы, используемые для приобретения новых знаний, умений, навыков: беседа; наблюдение; работа с книгой; игра; упражнения; лабораторно-практические работы; самостоятельная работа.

При обучении умственно отсталых детей важно использовать приемы, направленные на обеспечение доступности учебных знаний.

На современном этапе развития общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника. В настоящее время общепризнанным является факт, что возрождение и совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования.

В основе построения программы нравственного воспитания лежат принципы:

- гуманизация означает, что учитель ставит обучающегося в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания, создавая условия для творческой самореализации;

- свобода выбора определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор;

- дифференциация и индивидуализация обучения предусматривает развитие ребенка в соответствии со своими склонностями, интересами, возможностями;

- непрерывность предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но предполагает ориентацию школьников на подготовку к продолжению образования после окончания школы;

- вариативность выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания;

- инновационность определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы;

- целостностъ учебно-воспитательного процесса, единство обучения, воспитания, развития.

Все эти принципы сориентированы на личность ребенка и создание в школе условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество всех участников образовательного процесса на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным процессам

Коррекционная школа является основным звеном в системе воспитания детей с отклонениями в развитии. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется ее преемственностью с другими звеньями образования и ценностью этой ступени в становлении и развитии личности ребенка. В.А. Сухомлинский считал, что «…незыблемая основа нравственного убеждения закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестье, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает». Учителю требуется не только знание предметов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в учебной деятельности.

Таким образом, приоритетность обеспечения условий для нравственного воспитания детей очевидна. Весь комплекс вышеназванных проблем в области духовно-нравственного воспитания требует целенаправленного разрешения.


Автор: Степанова Татьяна Сергеевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ «Нравственно – духовное воспитание обучающихся специальных образовательных учреждений» Степанова Татьяна Сергеевна 14 Мая 2015
документ Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Пояснительная записка. Бразина Галина Николаевна 30 Мар 2015
документ Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Пояснительная записка. Бразина Галина Николаевна 30 Мар 2015
документ Конспект урока по природоведению в 3 классе специальных образовательных учреждений I — II вида «Домашние и дикие животные» Кулякина Светлана Донатовна 5 Апр 2015
документ Конспект занятия по познавательному развитию (нравственно-духовное воспитание) старшая группа «Защитники Руси» Козлова Татьяна Андреевна 31 Мар 2015
документ Конспект занятия по познавательному развитию (нравственно-духовное воспитание) средняя группа «Русские обычаи, традиции и народное творчество» Куприянова Евгения Николаевна 31 Мар 2015
презентация, документ Урок чтения по теме: Русская народная сказка «Пых» в 4-м классе (по программе специальных образовательных учреждений VIII-го вида). Андреева Анастасия Геннадьевна 30 Мар 2015
документ Календарно- тематическое планирование уроков чтения во 2 классе составлено в соответствии с содержанием программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида ( 1990) и учебника « Чтение» для 2 класса специальных ( коррекци Косаева Оксана Валерьевна 21 Мар 2015
документ Рабочая программа по математике 9 класс - программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (сборник 1) В. В. Воронкова 5 – 9 классы Математика ГИЦ «Владос», 2000г. Кесова Елена Михайловна 20 Мар 2015
разное Духовное воспитание обучающихся через углубленное обучение русских народных песен, Рождественских колядок и Пасхальных песнопений из опыта работы Медведь Л. Н. педагога дополнительного образования 2014 – 2015 учебный год Медведь Лариса Николаевна 4 Ноя 2015
документ Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. Под ред. Плаксиной Л.И. – М.: Просвещение, 1997 Демичева Лиана Сергеевна 1 Апр 2015
документ «Социальная адаптация дошкольников с синдромом Дауна в условиях образовательных учреждений – ключевой шаг к интеграции в жизнь общества . » Краева Оксана Сергевна 20 Апр 2015
документ Сценарий районного конкурса педагогического мастерства «Моя профессия – воспитатель» среди дошкольных образовательных учреждений. Скобелева Марина Ивановна 19 Мар 2016
документ Программа «Нравственно – эстетическое воспитание младших школьников» Саетова Лилия Флюровна 31 Мар 2015
документ «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Мустафаева Елена Николаевна 31 Мар 2015
документ НРАВСТВЕННО-ДУХОВНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ. НРАВСТВЕННО-ДУХОВНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ. Бирюкова Елена Ивановна 30 Мар 2015
документ Календарно - тематическое планирование для 3 класса, составленное на основании «Программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида" под редакцией В. В. Воронковой Шишкова Ирина Сергеевна 16 Окт 2015
документ Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье. Герфорт Вера Александровна 16 Окт 2015
документ "Духовно-нравственное воспитание обучающихся в ходе реализации образовательных программ «Мир рукоделия» и «Сувенир».(из опыта работы) Строганова Галина Юрьевна 15 Сен 2015
документ «Нравственно – экологическое воспитание в процессе изучения рассказа Г.Скребицкого «Жаворонок» Набиркина Елена Владимировна 7 Сен 2015
документ Разработка «Использование поддерживающих технологий в организации профилактической деятельности образовательных учреждений» Введение Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно организованное воспитание, или сп Швецова Ирина Сергеевна 1 Апр 2015
документ «Особенности подготовки и проведения праздников в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для детей с нарушениями слуха». Краевая Лариса Игоревна 20 Мар 2015
документ «Духовно – нравственное воспитание обучающихся в условиях становления гражданского общества» Пахомова Танзиля Варисовна 4 Апр 2015
документ Викторина для старших обучающихся и их родителей «Я – астраханец» Макарова Татьяна Владимировна 15 Окт 2015
документ «Экология души. Духовное и нравственное воспитание, развитие личности младших школьников на уроках литературы, изо и во внеурочной деятельности.» Болотина Оксана Юрьевна 1 Апр 2015
документ Проект по нравственно–патриотическому воспитанию « Воспитание патриотизма через знакомство с родным краем.» Дуванова Евгения Леонидовна 30 Мар 2015
документ Доклад «Нравственно – патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через чувственное отношение к родственникам» Вигнер Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
документ «Воспитание нравственно – патриотических чувств у старших дошкольников в ходе ознакомления с родным городом». Чентаева Ольга Григорьевна 31 Мар 2015
документ Проект «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами физической культуры» Козарина Евгения Ивановна 8 Апр 2015
документ конспект занятия на тему: нравственно – патриотическое воспитание в старшей группе, для детей имеющих нарушения речи «О Русь моя» Улашенко Людмила Анатольевна 27 Мая 2015
документ Сообщение из опыта работы на тему: «Нравственно – патриотическое воспитание детей» Мягкова Наталья Викторовна 19 Окт 2015
документ «Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста через приобщение к русской народной культуре». Беспалова Светлана Константиновна 5 Апр 2015
презентация Деловая игра « Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста». Третьякова Людмила Викторовна 24 Фев 2016
документ Анкета для родителей «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» Дашкевич Любовь Валентиновна 17 Фев 2016
презентация, документ Общешкольное родительское собрание «Антитеррористическая защищенность образовательных учреждений» Хруленко Александр Борисович 18 Фев 2016
документ «Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных образовательных учреждений» Консультация для воспитателей «Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных образовательных учреждений» Мандрыка Татьяна Николаевна 30 Мар 2015
разное «Применение информационных технологий при проведении уроков математики в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида». Афонина-Ларина Надежда Викторовна 31 Мар 2015
документ МАСТЕР–КЛАСС (для педагогов дошкольных образовательных учреждений) «Нетрадиционные техники рисования как средство развития интереса к изобразительному творчеству." Алексеенко Галина Михайловна 5 Апр 2015
документ Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных образовательных учреждений Консультация для воспитателей «Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольных образовательных учреждений» Мандрыка Татьяна Николаевна 30 Мар 2015
документ Программа по трудовому обучению для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида Агафонова Вера Васильевна 21 Мар 2015