Дефектоскопия деталей

Проблема внедрения в современную систему обучения интенсивных технологий не теряет своей актуальности, в связи с тем, что практика и работодатели повышают требования к выпускникам учебных заведений.

Многолетний опыт свидетельствует, что обучение с помощью традиционных технологий не позволяет развивать в полной мере ключевые, базовые компетентности по конкретной учебной дисциплине, поэтому необходима перестройка учебного процесса.

«Будущим преподавателям необходимо целенаправленно овладевать интенсивными интерактивными технологиями обучения: играми, тренингами, кейсами, игровым проектированием, креативными техниками и многими другими приёмами, потому что именно они развивают базовые компетентности и метакомпетентности студента, формируют необходимые для профессии умения и навыки, создают предпосылки для психологической готовности внедрять в реальную практику освоенные умения и навыки».

Метод кейсов используется для формирования у студентов профессиональных умений. Основным дидактическим материалом служит ситуационная задача, которая включает в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопрос (задание), поставленный перед студентами. Ситуационная задача должна содержать все необходимые данные для ее решения, а в случае их отсутствия - условия, из которых можно извлечь эти данные.

Студенты, как правило, получают для решения так называемые типовые задачи, то есть характерные для отрасли, производства, где будет работать специалист, соответствующие его трудовым функциям.

Типовые производственные задачи создаются на основе анализа профессиональных функций специалистов, они сложны, комплексны. Этим типовым задачам и должны соответствовать ситуационные учебно-производственные задачи.

Выполнение комплексной учебно-производственной задачи при изучении ряда учебных дисциплин вносит следующие важные элементы в учебный процесс:

- обеспечивает последовательный переход от овладения профессиональными знаниями к самостоятельному исполнению профессиональных функций;

- позволяет преподавателю осуществлять обратную связь не только на уровне знаний, но и на уровне умений;

- дает возможность студентам реально понять межпредметные связи, и их значение в профессиональной деятельности.

«При обучении решению ситуационных производственных задач преподаватель направляет внимание студентов на последовательность выполнения действий:

- анализ описанной производственной ситуации;

- выявление способов (нормативов, правил, методик), которые могут быть использованы при решении задачи;

- вычленение необходимых данных для решения задачи, установление их достаточности;

- выполнение действий, обусловленных вопросом (заданием)».

Рассмотрим использование метода кейсов в процессе преподавания технических специальных дисциплин на примере занятия по теме «Дефектоскопия деталей».