ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.                                  

1.Психолого – педагогическая диагностика в деятельности педагогических работников.

Среди педагогов разных уровней стоит извечный вопрос:как и чем, измерить душевность, духовность и наконец, воспитанность обучающихся, их интеллект, волю. Эмоции, чувства….. .неоторые измеряют это количеством запретов: не делай, не трогай, не бегай,не кричи. Эти запреты говорят о нежелании контактировать с воспитуемым.Большинство же педагогов стремится определить эффективность своего труда и тех процессов, с которыми связана их профессиональная деятельность,а именно воспитательная.нередко участники воспитательного процесса не могут конкретно ответить на следующие вопросы: что следует изучать в процессе воспитательной деятельности? Какие критерии могут выступать мерилом результативности процесса воспитания?как необходимо изучать и анализировать состояние и эффективность воспитательного процесса.?в педагогике под словом «диагностика» понимают деятельность, направленную на выявление результатов развития личности ребенка,формирование детского коллектива и на определение причин, повлиявших на эти вопросы.Диагностика охватывает в исследовании большое количество объектов и проводится систематически.В процессе диагностического изученияформируется более целостное и глубокое представление об исследуемом процессе, явлений,предмете.В начале учебного года,когда в лицейский коллектив вливаются первокурсники, проводится их психолого- педагогическое обследование.здесь используются как педагогические приемы и методы изучения. Так и психологические методы исследования.правильность выбора целевых ориентиров, направлений и способов организации воспитательного процесса зависит от наличия достаточной,достоверной и постоянно пополняющейся информации о процессах формирования коллектива и развития его членов.Для этого необходимо изучать детское сообщество.Очень важно формировать коллектив и развивать учащихся обратив особое внимание на следующие аспекты:

1.Состояние межличностных эмоционально-психологических отношений между учащимися.

2.Развитость деловых отношений между ними.

3.Сформирование совместной деятельности в сообществе.

4.Наличие в спектре совместной деятельности доминирующеговида активности учащихся,формирующего «лицо»(индивидуальность группы).

5.Активность учащихся в жизнедеятельности группы.

6.Развитость ученического самоуправления в коллективе группы.

7.Стиль и культура общения в среде одногруппников.

8.Наличие и развитость внешних связей и отношений группы с другими коллективами.