Программа деятельности по профилактике различных видов зависимостей

Пояснительная записка.

Все мы теперь знаем, что наркотики - это плохо. Зайдите в любой школьный класс, и практически все учащиеся хором вам подтвердят это. Но тогда возникает вопрос: «Откуда берут¬ся наркоманы?» Поэтому можно предположить, что открытая профилактика наркомании необходима, но недостаточна.
К сожалению, как показывают наблюдения, слово «про¬филактика» в большинстве случаев не вызывает интереса у учащихся. Можно много говорить о наркотиках, их вреде здо¬ровью, часто произносить слово «наркомания», и учащиеся будут знать все о наркотиках, их разновидностях, где они продаются, но и этого будет недостаточно. Этим можно снять у них лишь некое поверхностное, познавательное любопытство к наркотикам.
Снять любопытство к наркотикам простыми рассказами о них, на мой взгляд, невозможно. Если вы часто будете гово¬рить о них, склонять слово «наркотик», то это может вызвать даже обратную реакцию. Поэтому произносить его лучше реже, но так, чтобы учащиеся эмоционально отреагировали, вздрог¬нули.
Я предлагаю метод косвенной и скрытой профилактики наркомании. В этом случае при взаимодействии преподавателя с учащимися должны затрагиваться ненаркотические темы, ка¬залось бы, не имеющие отношения к проблеме наркомании.
В рамках процесса преподавания прием косвенного вну¬шения против наркомании и алкоголизма можно применять практически во всех школьных предметах. Почти всегда мож¬но связать проблему наркомании с изучаемой темой. Для этого нужно: выбрать занимательную тему; вывести ее на психоло¬гическую или философскую проблему (переживания, настро¬ения, смысл жизни, смерти, поведения, ценностей и т. д.); показать, как усложняется разрешение этой проблемы в слу¬чае потребления алкоголя или наркотиков.
Так, например, через феномен пьянства, который опи¬сывается в том или ином произведении, можно всегда пе¬рейти к феномену настроения. От какого-то маленького от¬рывка из рассказа можно всегда плавно выйти на проблему настроения.
Возьмем уроки химии. Есть вещество, молекула и ее химическая формула. Это - яд, который разлагает мозг вот таким-то образом. Запугивания не было, а просто рассмат¬ривался химический процесс разложения организма. Анало¬гично можно рассмотреть процесс разложения организма наркомана на уроке биологии.
Таким образом, проявляя изобретательность, можно в любой курс аккуратно внедрить (но не грубо и не часто!) тему, направленную на скрытую профилактику наркома¬нии.
Главное: необходимо так сформировать представления школьника о настроении, ценностях жизни и смысле, о свойствах наркотических веществ, чтобы мы могли быть уверенными, что юноша никогда не потребит наркотичес¬кое средство. Преподаватель должен уметь на основании того, как говорит учащийся, как он держится, судить о его склон¬ности к наркотику. Школьник, обладающий большим творчес¬ким потенциалом, способный в малом видеть многое, любящий и любимый родителями, скучать не будет. Он не рискует стать наркоманом, за исключением того случая, если его обманным или насильственным способом подсадят на иглу».
Учитель на уроке химии или биологии должен понятно, донести до учащихся, что не наркотик и не алкоголь пья¬нят человека, а те вещества настроения, которые с помо¬щью алкоголя и наркотика выжимаются». Поэтому после потребления с утра чаще бывает плохое настроение (фено-мен похмельного синдрома).
Цель программы: Способствовать формированию жизненной позиции учащихся направленной на умение противостоять любым видам зависимостей и тем людям, которые пытаются к ним приобщить; формирование навыков здорового образа жизни.

Задачи:
1. Информировать о негативных последствиях различных видов зависимостей для психофизического и социального здоровья;
2. Объяснить опасность и последствия наркотической зависимости;
3. Формировать устойчивую жизненную позицию по противостоянию любым видам зависимостей, как одного из путей сохранения психофизического и социального здоровья.