ТЕМА УРОКА: "В мой жестокий век восславил я свободу..." "Реквием ".А.Ахматова."

ЦЕЛИ УРОКА:

Методическая цель: освоение метода проведения урока - дискуссии.

Учебная цель:

1.Знакомство с эпическим лирическим произведением,

2.Учить началам анализа художественного произведения.

3.Учить умению находить в тексте художественные средства, помогающие автору в создании художественных образах.

4. Определить на примерах из текста роль личности в сталинскую эпоху.

5.Учить учащихся формулировать собственное мнение о важных исторических событиях в свете литературных произведений.

Воспитательная цель: развивать у учащихся интерес к личности поэта и его творчеству.

Развивающая цель: развивать мыслительную деятельность учащихся, логическое мышление, интерес к работе над поэтическим произведением.

ВИД УРОКА: Урок - представление Поэта; урок - дискуссия

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: портреты А.Ахматовой, сборник книг, материалы прессы о поэтессе, эпиграф,

ПЛАН УРОКА:

1. Организационный момент.

2. Сообщение учащимся темы и целей урока;

3. Слово учителя о назначении поэта;

4. Дискуссия о судьбе поэта в период тоталитарного режима.

5. Чтение поэмы и ее анализ.

6. Закрепление тем по вопросам.

7. Итоги урока:

8. Домашнее задание.

ХОД УРОКА:

Учитель:

Державин в своем "Памятнике" сказал, что он дерзнул "истину царям с улыбкой говорить". Утверждая достоинство Поэта, Пушкин говорил о себе "В мой жестокий век восславил я свободу...". Каждый Поэт обречен на свой "жестокий век" и как бы приглушенно ни звучал его голос, он не может не высказать своей правды.

Наше давнее и не столь уж давнее прошлое не хотело давать поэту права на единственный способ утвердить собственное достоинство - сказать всю правду. Поэты должны были следовать единой, свыше утвержденной правде или, на худой конец, втискивать свою правду в дозволенные рамки.

Настоящая русская поэзия всегда была беспощадно честной, открыто совестливой, и в ней в самые мрачные времена не умолкали голоса "печали и гнева". И если рукописи не горели, то не всегда удавалось уцелеть их авторам.

Учитель: Многие вернулись домой, отсидев в лагерях немалые сроки, вернулись с надеждой и верой, и вновь не молчали,
вновь шли к нам их голоса.Кто эти поэты?

Ученик: Ольга Берггольц, В.Шаламов, Ярослав Смеляков, Анатолий Жигулин, Борис Ручьев.

Ученик: Я хочу прочитать стихотворение О. Берггольц
"Нет, не из книжек наших скудных...”

Учитель: Поэты расплачивались не только кровью, тюрьмами,
лагерями, ссылками и житейскими лишениями, но и долгим молчанием, невозможностью прийти к читателю со словом правды. В 1935году (первый арест сына) долгое молчание Анны АХ-
матовой было прервано. Именно этим годом датирован наиболее
ранний фрагмент "Реквиема".

Два с половиной десятилетия Ахматова хранила’’Реквием" в
памяти, страшась доверить бумаге строки, которые могли обернуться смертным приговором.

Учитель: послушаем весь "Реквием" - читаю вслух.

После ХХ съезда КПСС, где был развенчан культ личности Сталина, Ахматова говорила "Того, что...

Учитель: к кому обращен «Реквием»?

Учащийся: а) к невольным подругам (Л.Чуковская);

б) к сыну, к мужу;

в) к смерти;

г) к безумию;

д) к тем, кто в списке.

Учитель: Какое еще действующее лицо в поэме?

Учащийся: Русь (приводит примеры)

Учитель: Некоторые утверждают, что «Реквием» - это лишь трагедия матери и сына. Верно ли это? Почему?

Учащийся: потому что в очереди в тюрьме она не одна.

Я молюсь не о себе одной... (Эпилог)

Учитель: Действующие лица названы - это люди в очереди, люди в застенках, сын, муж, сама несчастная женщина.

У палачей в "Реквиеме" нет ни имен, ни лиц.

Лишь раз прозвучит слово - острое, колючее какое? - «Ежовщина»

Учащиеся отвечают:

«И скорой гибелью

грозит огромная звезда»

Может быть, кремлевская.

Учитель: Нелюди невидимы, но явственны их деяния, застывающие в неопределенно-личных предложениях (Найдем их)

Ученики: - Уводили тебя на рассвете...

- Словно грубо навзничь опрокинут

- Словно с болью жизнь из сердца вынут

Ученики:

И деяния палачей направлены не только на нее и ее сына,"Маруси" топчут Русь, воет старуха, стонут тысячи людей.

Учитель:Мы уже говорили, что Ахматова в выборе своих лирических героинь часто обращалась к истории.

Вот и здесь в I части меняется облик героини, она воплощает себя в облике женщины русского средневековья. Кого?

Ученики: Стрелецкие женки. Этим она опять отождествляет свои страдания со страданиями русских женщин.

Учитель: Еще связь с историей, с фольклором. В русских старинных песнях образ реки часто связывался со слезами. Найдем в тексте.

Где еще в других произведениях?

- "Слово о полку Игореве" (Ярославна плачет на Каям-реке)

Учитель: определенный эффект достигается и звукописью:

- ГРОМЫХАНИЕ ЧЕРНЫХ МАРУСЬ

Учитель: что напоминает нам эпилог поэмы?

Ученик: Эпилог напоминает вначале колокол, затем набат. Звук нарастает - опадает. Вновь нарастает - и вновь опадает. (читает-доказывает)

Учитель: Впервые в русской литературе колокольным поминальным звоном зазвучал «Реквием» как память о невинно убиенных. Поэма Ахматовой - это торжественная молитва «Покой вечный дай им, Господи.»

Ребята, я хотела бы услышать ваше мнение о том периоде, о роли поэта, человеке, вообще и Анны Ахматовой, в частности.

Учащиеся делятся своим мнением.

Учитель: Задание на дом:

1. Выучить наизусть отрывок из поэмы;

2. Написать письменный ответ на тему: «Трагическая судьба поэта в период тоталитарного режима».