Формирование познавательной деятельности школьников через игру на уроках изобразительного искусства.

Современный учитель всегда находится в поиске новых средств, форм и методов в обучении и воспитании. И я стараюсь внедрить в свою работу что-то новое, интересное. Исследуя литературу, статьи в педагогических изданиях, заинтересовалась опытом использования проектного метода.

Самым сложным, на мой взгляд, моментом при введении в учебный процесс проектов является организация этой деятельности, а особенно – подготовительный этап. Любой программный материал дети легче усваивают в процессе игры

Введение на подготовительном этапе игры увлекает ребенка, создает благоприятный эмоциональный тонус, стимулирует проявление активности и творческих способностей. Игровые моменты усиливают внимание детей к поставленной задаче, стимулируют мышление, воображение, фантазию. Имитационная игра помогает сплотить коллектив, в активную деятельность вовлекаются застенчивые ребята и робкие, что способствует самоутверждению каждого в коллективе. При выполнении творческого коллективного проекта воспитывается взаимопомощь, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить инициативу, найти оптимальное решение.

Анализ наблюдений за игровой деятельностью позволил выявить, то, что игровые формы приносят пользу только тогда, когда им найдено точное место и время на уроке. Плохо спланированный, недостаточно продуманный, наспех составленный игровой урок не может быть качественным и эффективным. Только при чётком планировании игры результаты будут на лицо.

В статье “Использование имитационной игры на подготовительном этапе в проектной деятельности по теме «Изонить»” я привожу примеры использования ролевой игры, использование коллективной изобразительной деятельности, которая очень близка к имитационно-ролевой игре и несколько фрагментов уроков-сказок.