Урок как ведущая форма обучения истории в специальной (коррекционной) школе-интернате

Урок как ведущая форма обучения истории

в специальной (коррекционной) школе-интернате

Бегун Роман Витальевич

учитель истории и обществознания

ГБОУ СКОШИ №31, г. Москва

Урок в специальной (коррекционной) школе-интернате для детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта является ведущей формой организации учебного процесса и основной формой обучения истории. Урок позволяет наиболее полно реализовать образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи курса истории, использовать различные средства и методы обучения, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, доступность и прочность усвоения знаний, наглядность в обучении.

Учащиеся 8-11 классов специальной (коррекционной) школы-интерната на уроках знакомятся с историей Родины с древнейших времен до наших дней, получают представления об исторических событиях и явлениях, происходивших в разные эпохи и на разных территориях. Задачи урока истории не исчерпываются сообщением нового материала. Учитель организует проверку и закрепление исторических знаний учащихся, осмысливание нового материала путем его разбора и обобщения, применение знаний, полученных ранее, для усвоения новых знаний.

Результативность урока достигается, прежде всего, знаниями, умениями и личными качествами учителя истории, который рационально отбирает учебный материал для урока, определяет средства и методы изучения этого материала, организует деятельность, отвечающую особенностям и уровню развития учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната, их познавательным возможностям.

На качество уроков истории влияют и такие факторы, как дисциплина учащихся, их собранность и работоспособность на всех этапах урока, наличие необходимого оборудования в кабинете. Учитель всегда должен помнить о психофизических проблемах учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната и стараться облегчить процесс обучения. Например, даты, имена и фамилии, события лучше усваиваются, если учитель повесит плакат или календарь, напишет на доске, а ученики затем занесут эту информацию в свои тетради. Записанные термины, даты и имена исторических деятелей помогут учащимся лучше их запомнить, правильно произносить, а затем использовать в своих ответах.

Учитель истории специальной (коррекционной) школы-интерната всегда стоит перед проблемой: как донести сложный исторический материал, насыщенный событиями, фактами, биографиями, причинно-следственными связями, до сознания учащихся с задержкой психического развития и нарушением интеллекта.