Информационные технологии в обучении истории и общественных наук.

Информационные технологии в обучении истории и общественных наук
Ни один завоеватель Не может изменить сущность массНи один государственный деятель:Но учитель… может совершить больше, Нежели завоеватели и государственные главы, Они, учителя, могут создать новое воображениеИ освободить скрытые силы человечества. Николай Рерих

В школу пришли информационные технологии. Вне зависимости от того, какая школа сельская или городская. Сегодня информационные технологии в обучении истории – это не дань моде, а средство достижения нового качества образования, что соответствует главной задаче российской образовательной политики.
Новые педагогические технологии могут быть построены только на основе знаний о детях.

Продуктом инновационной деятельности является только системное обновление всей учебно-воспитательной деятельности.
На протяжении последних десяти лет информационные технологии активно используются в процессе преподавания истории, при подготовке и проведении школьных лекций, организации тестирования, в проектной деятельности учащихся, при подготовке к ЕГЭ и внеклассной работе по предмету.

Какая форма использования лучше?
Разрабатывая методику, целесообразно исходить из идеи органичного введения новых технологических средств в традиционный урок. Для достижения цели урока надо думать не только об эмоциональной окраске и зрелищности, а органично сочетать вербальные методы обучения с методами поисковой и творческой деятельности.

Так реализуется задача перехода от «знаниевой» парадигмы образования к «деятельностной».

Все это способствует формированию умений и навыков самостоятельного приобретения знаний учащимися.
Использование ИТ создает основу для организации самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива.
Те ученики, которые активно работают с компьютером, проявляют наибольший интерес к предмету, у них формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.

На протяжении многих лет обучения истории и обществознания, в основном, и учителя и ученики обращались к таким источникам информации:
Источники информации:
Энциклопедии;
Словари;
Монография;
Справочники;
Хрестоматии;
Газеты, журналы и т.д.

Сегодня, все это в большом объеме представлено не только на электронных носителях, но и в Интернете.

Объемы компьютерной информации превышают объемы любых печатных изданий. Задача учителя состоит в том, чтобы учащиеся изучали Интернет не стихийно. Необходимо провести беседу о методах сбора, поиска и обработки информации.
Можно рекомендовать определенные сайты, помочь правильно сформулировать запрос. Правильная формулировка – залог получения успешного и быстрого результата.

Уроки-семинары, практические работы, конференции, дискуссии можно организовывать с помощью Интернета. При этом работа на уроке может быть организована в следующих формах:
ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ
Учащиеся используют материалы сайтов, найденные по заданным адресам

Учащиеся самостоятельно подбирают необходимую информацию.

Работа учащихся лучше и быстрее пойдет при наличии технологической карты, где можно использовать разноуровневые задания.
Целесообразно использовать Интернет в проектной деятельности учащихся, предварительно рассказав о требованиях в оформлении проектов.
ВОЙНА И МИР

Двадцатый век… И черная, земная кровь,Сулит нам, раздувая вены,Все разрушая рубежи,Неслыханные перемены,Невиданные мятежи… А. Блок.
Цель проекта: формирование исторической грамотности по вопросу о закономерностях исторических процессов.
Задачи:определить взаимосвязи между социально-экономическими, политическими и духовными противоречиями в обществе;выявить взаимовлияние международных событий и внутренних процессов в государстве;показать причинно-следственные связи в цепи исторических событий.
Основополагающий вопрос:Почему мир не может существовать без войны?

Проблемные вопросы:

Была ли неизбежной Гражданская война в России?

Закономерна ли была интервенция в годы Гражданской войны?

Темы исследований для учащихся:
1. Россия накануне Гражданской войны:
первые месяцы большевистского правления
«Брестский мир»
2. Предпосылки и причины Гражданской войны. Гражданская война и интервенция.
3. Социальное взаимодействие.
4. Конфликт и протестное движение.
5. Мировые войны.
6. Первая мировая война.

Участники проектаУчащиеся 11 класса.
Дисциплины, с которыми связан проект:
Новейшая история
История России
История мировых цивилизаций
Обществознание
Этапы и сроки проведения проекта
Этапы:
Подготовительный этап
Этап процесса обучения
Заключительный этап

Сроки:
2 недели

Планируемый результат

Публичная
презентация
Спасибо за внимание

Как начать освоение информационных технологий?
Приступая к работе, прежде всего определить, в каком режиме учитель собирается использовать компьютер

После выбора задач необходимо определиться с материальной базой. Когда все найдено, можно смело работать.
В журнале ПИШ №2 за 2007 год есть технологическая карта овладения информационной грамотностью учителями-предметниками. Это пошаговый алгоритм освоения компьютерной грамотности.
Кроме того, можно посетить в Интернете сайты и познакомиться с опытом работы коллег в данном направлении.

Ученикам необходимо предложить список сайтов для более быстрого и результативного поиска информации.
Особое внимание при использовании ИКТ можно уделить совместной работе учителя и ученика при совместной презентации

Современный учитель не может и не должен быть единственным источником информации. Интернет может стать не только другом, но и врагом ученика. Учитель должен стать эффективным навигатором ученика.
ИКТ в обучении истории нельзя назвать данью моде. Это прежде всего возможность улучшить качество образования. С помощью ИКТ успешно решаются образовательные задачи, как в урочное, так и в неурочное время.

С помощью ИКТ появилась возможность индивидуализировать обучение.
Использование ИКТ дает прекрасную возможность формирования и развития у учащихся мотивации изучения истории.

Автор: Анастасия Васильевна