Программа элективного курса " Мир двух языков и культура. Технология учебного исследования" 9 . Методические материалы к курсу.

<font size="2"> Синькова Наталья Валентиновна родилась 12 февраля 1961 года в г. Алма-Ата республики Казахстан. В 1986 году окончила Алма-Атинский педагогический институт иностранных языков по специальности «Учитель английского языка», стаж педагогической деятельности 30 лет, высшая квалификационная категория.
Наталья Валентиновна начала работать в должности старшей пионерской вожатой в г. Капчагай республики Казахстан, затем работала заведующей организационным отделом Курдайского районного комитета комсомола Джамбулской области. Была переведена на должность Директора Дома пионеров в 1987 году. В 1989 году переехала в город Бишкек республики Кыргызстан, где работала в школе в должности заместителя директора по воспитательной работе.
Наталья Валентиновна с 1993 года и по настоящее время преподает английский язык и в МОСШ № 1 г. Белоярский.
Н.В.Синькова награждена Благодарственной грамотой главы Белоярского района за многолетний и добросовестный труд, высокое профессиональное мастерство (сентябрь 2006г.).
Грамотой управления образования муниципального образования г.Белоярский за благородный труд на ниве просвещения, заботу о детях, воспитание духовного и интеллектуального потенциала будущей России, за высокое чувство профессионального долга, в связи с празднованием Дня учителя (приказ от 23.09.2005 № 463).
Грамотой администрации школы за инициативу, профессиональное саморазвитие и активное внедрение инновационных методов обучения: компетентностного подхода и метода аутентичного оценивания (май 2006 г.). Имеет ряд благодарностей с занесением в трудовую книжку.
Грантом Губернатора ХМАО –Югра 2007 за победу в КОНКУРСE ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
В НОМИНАЦИИ «ЛУЧШИЙ ПЕДАГОГ (ПРЕПОДАВАТЕЛЬ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ В РАМКАХ ПРИРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА « ОБРАЗОВАНИЕ» </font>

<font size="2"> Программа
«Мир двух языков и культура. Технология учебного исследования»
(Элективный курс предпрофильной подготовки для учащихся 9-х классов с ориентацией на гуманитарный профиль) </font>

<font size="2"> Автор - составитель программы
Синькова Наталья Валентиновна
учитель английского языка МОСШ №1 </font>

<font size="2"> г. Белоярский
2006 </font>

<font size="2"> Программа «Мир двух языков и культура. Технология учебного исследования» рекомендована экспертным советом МОСШ №1 г. Белоярский ХМАО-Югра Тюменской области.
Автор-составитель программы - Синькова Наталья Валентиновна – учитель английского языка
Рецензенты программы:
Курганский Сергей Михайлович - директор МОСШ №1, Заслуженный учитель России, кандидат педагогических наук.
Боцвинова Елена Анатольевна - старший преподаватель Белоярского филиала Югорского государственного университета.
Бардышева Ольга Федоровна - заместитель директора по научно-методической работе МОСШ №1, магистр образования. </font>

<font size="2"> Пояснительная записка
Введение </font>

<font size="2"> XXI век – время необычайно активного взаимодействия культур. Расширение международных дипломатических и торговых контактов, организация учебы и работы в других странах, создание всемирной компьютерной сети Интернет и даже войны послужили своего рода катализатором контакта культур. Сравнительно недавно появилась новая область знания – теория межкультурной коммуникации. Она изучает вопросы контакта и взаимодействия культур. В частности в ее проблематику входит и проблема соотношения языка и культуры. Элективный курс « Мир двух языков и культура» предлагает учащимся 9 классов посредством исследовательской работы более глубоко изучить данную проблему.
Одной из главных задач развития познавательной деятельности учащихся в процессе образования является организация детской научно-исследовательской деятельности. В последнее время в ученической среде прослеживается повышение интереса к этой деятельности. Работа по формированию интеллектуальных умений и навыков осуществляется, главным образом, на уроках. Этому способствуют и современные интерактивные технологии. Несмотря на это - внеурочная работа учащихся - благоприятная почва для решения этих задач.
Научно-исследовательская деятельность школьников помогает решать задачи развивающего образования: повышает престиж знаний, общую культуру, совершенствует навыки учебной работы; развивает личность ученика, формирует системность и глубину знаний, критическое мышление; обогащает социальный опыт: учит деловитости, умению преодолевать трудности, достойно пережить успехи и неудачи, воспитывает уверенность в своих силах, расширяет контакты с учениками других школ, а при использовании Интернета - учит взаимодействовать с учителями и учеными.
Организация научно-исследовательской деятельности девятиклассников в течение учебного года в школе обусловлена и объективным фактором в настоящее время наука все в большей мере становится непосредственной производительной силой не только в сфере идей. Современный учащийся как творческая, социально активная личность нового типа может формироваться только в процессе исследовательской, поисковой работы, которая органически сочетается с учебной деятельностью.
Элективный курс «Мир двух языков и культура» по организации научно-исследовательской работы девятиклассников является составной частью системы обучения иностранному языку в общеобразовательной школе и связан с основным курсом разделов «Языковые знания и навыки», «Страноведческие и лингвострановедческие знания» и дополнительными знаниями по разделу «Культурология», способствует профессиональному становлению школьников.
Новизна программы заключается в подходе – в соединении основного, дополнительного и индивидуального образования с практической и исследовательской деятельностью учащихся старших классов средней школы.
Данный курс рассчитан на тех школьников, которые проявляют интерес к иностранному языку и желают углубить и расширить свои теоретические знания по этому предмету. </font>

<font size="2"> Цель элективного курса: </font>

<font size="2"> - развитие исследовательских способностей учащихся, повышение социального статуса знаний;
- формирование навыков работы с научной литературой, освоение методов научного исследования в лингвострановедческой области знаний;
- формирование гностических умений как основы коммуникативной, компетентной и творчески мыслящей личности;
- формирование у учащихся потребности в систематическом, самостоятельном пополнении знаний по различным отраслям науки;
- совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучающихся: обучение методике ведения научного исследования, создание вторичного авторского текста на основе полученной в ходе исследования информации, приобретение навыков публичной защиты своего труда.
Задачи:
- способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации;
- содействовать становлению личности учащихся через научно-исследовательскую и риторическую деятельность. Помочь школьнику в развитии потребности и способности к саморазвитию, в овладении диалоговой культурой с окружающими людьми, миром;
- повышать уровень знаний и эрудиции обучающихся в области иностранного языка;
- совершенствовать умения обучающихся по проведению самостоятельных исследований, анализу литературы, обобщению и поиску решения новых проблем в области иностранного языка;
- научить учащихся написанию научно-исследовательской работы;
- сформировать навыки публичного выступления, ведения научной полемики.
В ходе реализации задач элективного курса на занятиях применимы традиционные и нетрадиционные формы работы: беседы, практикумы, тренинги, исследования, проекты, моделирование, постановка и решение исследовательских задач. В этом случае учитель и ученик выступают как партнеры, в результате чего выстраиваются доверительные и продуктивные субъект-субъектные отношения, влияющие на положительный реальный результат исследовательской деятельности обоих субъектов. Программа рассчитана на 28 часов: 11 теоретических и 17 практических, содержит методическое пособие для организации занятий.
Курс включает обучение учащихся выполнению действий по научно-исследовательской работе в соответствии с общими правилами научного исследования. Система действий школьника представляется: выбор темы исследования; выявление проблемы исследования; постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования; правильный выбор методики исследования, проведение эксперимента; отбор и структурирование материала.
Особенностью обучения курса являются повышенная мотивация учебной деятельности учащихся и широкое использование межпредметных связей, индивидуального подхода. Исходя из этих целей, формируются следующие умения:
По окончанию элективного курса школьники должны научиться:
- подбирать литературу по теме;
- самостоятельно работать со справочной литературой, письменно фиксировать основное содержание прочитанного;
- правильно оформлять цитаты, сноски и т.д.;
- выступать кратко и развернуто по прочитанному;
- оформлять выходные данные статьи;
- составлять и правильно оформлять список литературы по проблеме;
- реферировать одну из прочитанных статей, писать реферат по 2-3 статьям;
- обобщать результаты;
- владеть методами исследования, как наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение опыта, опрос и т.д.;
- различать методы накопления фактов (изучение литературы, документов, беседа, наблюдение и др.);
- методы обобщения и осмысления собственных фактов (анализ, синтез, сравнение, аналогия, моделирование и др.);
- методы проверки и уточнения выдвинутых положений, предварительных выводов (эксперимент, опытная работа);
- эмпирические (наблюдаемые явления) и теоретические методы.
Общеучебные умения включают:
- умение учиться, совершенствовать учебную деятельность по овладению лингвострановедческими знаниями;
- развитие учащихся осуществляется в процессе освоения ими опыта научно-исследовательской деятельности, способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, личностному самоопределению.
Учебный план
№ п./п.

Содержание занятия Коли-
чество часов Форма занятия
№ 1
Что представляет собою научное исследование школьника?
Его цели и задачи.
Близкая и отдаленная перспектива.
Выбор темы исследования. 1 Лекция с элементами демонстрации
№ 2
Основные этапы, логика построения ученического исследования: 4 Лекция -2 ч
практикум – 2 ч.
№ 3
Определение содержания, структуры, вида исследования;
план-график работы над исследованием. 2 Лекция – 1ч.,
практикум – 1 ч.
№ 4
Методы и методика школьного исследования: 1 Лекция – 1 ч,
№ 5
Обучение работе с бумажными носителями (источниками) информации:
Различные приемы чтения.
Поиск материалов в Интернет-ресурсах.
Практическое занятие в читальном зале библиотеки. 4 Лекция – 2 ч
Практикум – 2 ч. </font>

<font size="2"> № 6 </font>

<font size="2"> Методика работы в архивах, со знатными людьми, населением.
Интервьюирование.
Социологический опрос населения. Анкетирование 6 Лекция – 2ч.,
практикум – 4 ч.
№ 7 Методика написания чернового варианта работы по требованиям научных конференций разного уровня.
Композиция реферата произведения
2 Лекция – 1 ч.,
практикум – 1 ч.
№ 8
Написание автореферата.
Рецензирование научно-исследовательских работ
Доклад о работе.
Составление тезисов доклада. 2 Лекция – 0,5 ч
Практикум – 1,5
№ 9 Подготовка к устной защите работы на научной конференции.
Методические рекомендации по участию в научной дискуссии.
Подготовка презентации исследования 3 Лекция – 1 ч
Практикум – 1 ч. </font>

<font size="2"> №10 Участие в работе в школьной научно-практической конференции.
Рефлексия по всем этапам исследовательской деятельности. 3 Школьная научно-практическая конференция.
Итого: 28 Лекции – 11 часов
Практикум– 17 часов </font>

<font size="2"> Примерное содержание курса </font>

<font size="2"> Работа над научным исследованием элективного курса « Мир двух языков и культура» определяет направленность филологического профиля в старшей школе.
Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об:
- тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);
- культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
- основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);
- официально-деловом стиле (научном, публицистическом, литературно-художественном разновидностях) и разговорном стиле;
- основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, иноязычных заимствованиях; нейтральной лексика, лексике разговорного и книжных стилей;
- грамматических значениях языка, грамматических категориях;
- о тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;
- функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом. О языковых средствах английского и русского языков, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
- делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;
- составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
- сопоставлять объем значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
- собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;- классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
При изучении элективного курса происходит также развитие учебно-познавательных умений.
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:
-поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);
- соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;
- анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
- группировке и систематизации языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному);
- заполнении обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового, страноведческого/культуроведческого материала;
- интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
- использовании словарей различных типов, современных информационных технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических списков слов. </font>

<font size="2"> Происходит развитие социокультурных знаний и умений при сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников. Углубляются:
- предметные знания о социокультурных правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметные знания о культурном наследии страны/стран изучаемого языка, об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе. </font>

<font size="2"> Структура учебного курса: </font>

<font size="2"> Раздел 1
Что представляет собою научное исследование школьника в рамках программы элективного курса «Мир двух языков и культура» Под научным исследованием проблемы с применением английского языка понимается поиск информации в англоязычных публикациях, ее накопление и переработку, а также сравнение с известными фактами страны изучаемого языка и реалиями собственной страны. Цели и задачи школьного исследования. Близкая и отдаленная перспектива. Выбор темы исследования. Цель раздела — ознакомить с основными понятиями научного исследования. </font>

<font size="2"> Раздел 2 </font>

<font size="2"> Основные этапы, логика построения ученического исследования: понятие о логике исследования, определение темы и проблемы поиска, определение объекта и предмета поиска, выдвижение гипотезы исследования формулирование целей и задач исследования.
Цель раздела – научить определять основные этапы ученического исследования </font>

<font size="2"> Раздел 3 </font>

<font size="2"> Определение содержания, структуры, вида исследования; составление плана-графика работы над исследованием. Цель раздела – научить составлять план-график исследования
Раздел 4 </font>

<font size="2"> Методы и методика школьного исследования: понятие о методах исследования: методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); 2 методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); 3 методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.). Цель раздела – ознакомить с основными понятиями о методах исследования. </font>

<font size="2"> Раздел 5 </font>

<font size="2"> Обучение работе с бумажными носителями (источниками) информации:
Источники научной информации. Правила работы в библиотеке. Различные приемы чтения: предварительное чтение; знакомство с приложениями; выборочное чтение; ускоренное чтение; беглый просмотр; работа с текстом.
Поиск материалов по исследовательской деятельности в электронных ресурсах. Цель раздела – научить школьников правильно работать с источниками информации. </font>

<font size="2"> Раздел 6 </font>

<font size="2"> Методика работы в архивах, со знатными людьми (установление контакт с другими исследователями, знаменитыми людьми, издателями), населением.
Интервьюирование. Определение понятия Интервью. Виды интервью: интервью-диалоги (беседы), интервью-монологи, коллективные (массовые) интервью, интервью-зарисовки, анкеты, интервью-мнения, интервью-сообщения, «интервью с письмами в руках», прямые линии. Социологический опрос населения. Суть метода опроса. Методические принципы конструирования вопросника. Виды вопросов. Анкетирование. Определение понятия анкетирование. Разработка анкеты. Проверка анкеты. Сбор ответов. Обработка результатов. Анализ результатов. Написание отчета. Цель раздела – научить учащихся практически проводить сбор материалов для исследования. </font>

<font size="2"> Раздел 7 </font>

<font size="2"> Описание методики написания чернового варианта работы по требованиям научных конференций разного уровня. Композиция реферата произведения
(оформление титульного листа,оглавления, введения, основной части, заключения, списка использованной литературы, приложений). Язык и стиль исследовательского реферата. Цель раздела – научить школьников письменно оформлять результаты исследования </font>

<font size="2"> Раздел 8 </font>

<font size="2"> Написание автореферата. Рецензирование научно-исследовательских работ.
Доклад о работе. Составление тезисов доклада. Цель раздела – обучение окончательной подготовке результатов исследования. </font>

<font size="2"> Раздел 9 </font>

<font size="2"> Подготовка к устной защите работы на научной конференции: этапы подготовки и проведения публичного выступления, установление контакта с аудиторией, поза, жесты, мимика оратора, анализ ораторской речи, типы ораторов, доклад и речь как жанры делового общения.
Правила подготовки презентации в программе Power Point. Подготовка презентации исследования. Цель раздела – научить учащихся правилам защиты исследовательской работы. </font>

<font size="2"> Содержание самостоятельной работы учащихся
Задания для самостоятельной работы </font>

<font size="2"> 1. Определение темы и проблемы поиска по выбранным темам исследования
2. Определение объекта и предмета поиска.
3. Выдвижение гипотезы исследования.
4.Формулирование цели и задачи исследования.
5.Определение содержания, структуры, виды исследования.
6. Составление индивидуального рабочего плана исследования.
7. Практика работы в библиотеке. Самостоятельный поиск материалов для исследования в Интернете.
8.Составление плана беседы и подготовка вопросов для интервью с учениками, учителями, родителями в соответствии с поставленными исследовательскими задачами.
9. Составление анкет различного типа для разных респондентов с целью сбора информации необходимой для решения конкретной научной проблемы.
10. Проведение устных и письменных опросов, тестирования, обработка полученных данных и их презентация.
11.Подготовка и защита рефератов.
Рекомендуемые темы исследований
• Сравнительная характеристика русского и английского речевого этикета.
• Заимствования английских терминов в русском языке и русских слов в английском.
• Употребление английского языка в процессе сообщения знаний на пространстве Web - страницы
• Русизмы в английском языке: идеологические мифы и языковая реальность
• Взаимовлияние русского и английского языков.
• Английские речевые формы для обозначения мимических жестов.
• Русский и британский менталитеты- сходства и различия.
• Сопоставительный анализ русских, британских и американских традиций и праздников.
• Сопоставительный анализ русских и английских идиом.
• Качественный и количественный анализ употребления английского языка на предприятиях города. </font>

<font size="2"> Использованная литература
Основная литература
1.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 29-39.
2.О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (приказ от 11. 02. 02. № 393). // Вестник образования. Сборник приказов и инструкций министерства образования России – 2002. – № 6
3.Программа по иностранным языкам для 1-11 классов общеобразовательной школы. II модель обучения. Английский, немецкий, французский, испанский. Пономарева В.В. и др. - МИПКРО, 1995.
Дополнительная литература
1. Васильева Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в процессе учебно-исследовательской деятельности в области филологии/Ж «Исследовательская работа школьников».- М «Народное образование, №3, 2004 .-С 21-32.
2.«Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве». «Народное образование, №4, 2004.-С 116-118
3.«Исследовательская работа школьников». Научно-методический и информационно-публицистический журнал.
4.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
5.Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник статей. М., МГДД (Ю) Т, 2002. 110 с., библ. 98.
6.Логинова Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000, том 21, № 5.
7.Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.
8.Поддьяков А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95.
9.Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
10.Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. №1. С. 34-45.
11.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.: «Сентябрь», 2003
12.Савенков А.И. Исследовательское обучение и развитие в современном образовании. /Ж «Исследовательская работа школьников». - М «Народное образование, №1 2004 .-С 22-32
13.Ротенберг В.С. «Творчество как поиск». Ж «Исследовательская работа школьников».- М «Народное образование, №3 2004.-С 61- 64 </font>

<font size="2"> Учебно - тематический план </font>

<font size="2"> № п.п Дата пров. Корр-ка Кол-во час. Тема занятия Форма проведения занятия Виды контроля
1 1 Что представляет собою научное исследование школьника?
Его цели и задачи.
Близкая и отдаленная перспектива.
Выбор темы исследования. Лекция с элементами демонстрации - 1 час Просмотреть конспекты лекции
2 4 Основные этапы, логика построения ученического исследования:
1. Понятие о логике исследования;
2. Определение темы и проблемы поиска;
3. Определение объекта и предмета поиска;
4.Выдвижение гипотезы исследования;
5. Формулирование целей и задач исследования; Лекция 2 часа
Практическое занятие-2 часа
Задание:
1. Определить тему и проблему поиска по выбранным темам исследования
2. Определить объект и предмет поиска;
3. Выдвинуть гипотезы исследования;
4. Сформулировать цели и задачи исследования.
Проконтролировать правильность определения этапов исследования
3 2 1.Определение содержания, структуры, вида исследование.
2. Составление индивидуального и рабочего планов исследования.
Лекция – 1 час. Практическое занятие-1 час
Задание:
1.Определить содержание, структуру, вид исследования.
2. Составить индивидуальный и рабочий план исследования
Проконтролировать составление
индивидуального и рабочего планов исследования. </font>

<font size="2"> № п.п Дата пров. Корр-ка Кол-во час. Тема занятия Форма проведения занятия Виды контроля
4 1 Методы и методика школьного исследования
1. Методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент).
2 Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.).
3 Методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.) Лекция – 1 час </font>

<font size="2"> Просмотреть конспекты лекции
5 4 Обучение работе с бумажными носителями (источниками) информации:
1. Источники научной информации.
2. Правила работы в библиотеке.
3. Различные приемы чтения;
– предварительное чтение;
– знакомство с приложениями;
– выборочное чтение;
– ускоренное чтение;
– беглый просмотр;
- работа с текстом.
4. Поиск материалов по исследовательской деятельности в электронных ресурсах. Лекция 2 часа.
Практическое занятие -2 часа
Практическое занятие в библиотеке
Домашнее задание
Найти материалы по теме исследования по ключевым словам. </font>

<font size="2"> Просмотреть найденные материалы по теме исследования учащихся. Сделать выборку.
№ п.п Дата пров. Корр-ка Кол-во час. Тема занятия Форма проведения занятия Виды контроля
6 6 1.Методика работы в архивах, со знатными людьми, населением.
2.Интервьюирование.
3.Социологический опрос населения.
4.Анкетирование
Лекция -2 часа
Практическое занятие- 4 часа
Задание.
1. Разработать и провести групповое анкетирование в школе и на улице по вопросам, касающимся темы исследования.
2. Разработать и провести индивидуальное анкетирование по вопросам, касающимся темы исследования.
3. Разработать и провести социологический опрос населения о распространении английского языка в Российской культуре.
4. Провести интервью с редактором газеты «Белоярские вести» по вопросу употребления английской лексики в газетном стиле. Проверить материалы по обработке и оформлению полученных данных исследований.
7 2 Методика написания чернового варианта работы по требованиям научных конференций разного уровня. Лекция -1 час. Практическое занятие- 1час Написать черновик реферата Проверить черновики.
8 2 Методика правки черновика; аннотация, рецензирование исследования. Лекция -1 час
Практическое занятие 1 час
Корректировка черновика. Окончательный вариант Проверить окончательный вариант реферата.
9 4 Подготовка к устной защите работы на научной конференции. Методические рекомендации по участию в научной дискуссии.
Лекция 1 час. Практическое занятие 3 часа
Подготовить краткий доклад на конференцию. Оформить презентацию доклада Прослушать выступления учащихся, готовящихся к выступлению на школьной НПК
№ п.п Дата пров. Корр-ка Кол-во час. Тема занятия Форма проведения занятия Виды контроля
10 2 Участие в работе в работе научно-практической конференции. Практическое занятие 2 часа Проверить подготовку презентации исследования.
11 1 Рефлексия по всем этапам исследовательской деятельности. Подведение итогов Практическое занятие 1 час</font>