Патриотическое воспитание на уроках иностранного языка

Одним из методов коммуникативного обучения иностранным языкам (цель которого имеет четыре функций: познавательного, ценностно-ориентационную, этикетную), в частности, немецкому, является проектная методика, т.е. практические, творческие задания, требующие применения немецкого языка в реальных условиях. Они предполагают индивидуальную, групповую и коллективную деятельность с обязательным «выходом на публику», т.е. требуют как бы социальной оценки. Использование проектной методики в процессе обучение позволяет применять речевые навыки и умения на практике.

Проектный метод является также и исследовательским методом (исследуются реальные положение в какой-либо сфере жизни людей), особенно в старших классах при подготовке страноведческих рефератов. В процессе совершенствуется иноязычная языковая речевая подготовка учащихся, активизируется их познавательная деятельность.

Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя.

Как известно, основной проблемой при изучении иностранного языка является то, что вне класса ученики практически не имеют возможности говорить на иностранном языке, т.е. пользоваться полученными знаниями.

Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые навыки и умения на практике.

Выполнение заданий проекта выходят за рамки урока и требует много времени, но часто усилия оправдывают себя, так как при этом решается ряд важных задач:

- занятия не ограничиваются приобретением учащимися определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация учащихся при изучении иностранного языка;

- учащиеся получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию, в том числе лингвистическую, не только из учебников, но и из других источников;

- в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которых осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется: вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом;

- в проектной работе весь учебный процесс ориентирован на учащегося: здесь, прежде всего учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности;

- усиливается индивидуальная и коллективная ответственность учащихся за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый учащийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить всей группе результаты своей деятельности;