Методика проведения урока-исследования по теме " Термодинамика"

Курс физики в средних общеобразовательных учреждениях уменьшился со 140 часов нагрузки до 70 часов в год. Но требования к уровню подготовки выпускников, которые прописаны в государственном стандарте, остались прежние. Это приводит к необходимости искать новые методы и формы организации учебного процесса, которые позволили бы не снижать качества образования по всей образовательной цепочке.

Одним из выходов из сложившейся ситуации является организация исследовательской работы на уроках. Исследовательская работа в данном случае интересна тем, что она формирует универсальные учебные действия, применяемые для изучения любой темы и любого материала по различным предметам. Кроме того, исследовательская работа значительно увеличивает активность школьников в учебной деятельности.

Анализ ситуации показал следующее противоречие, что ученики хотят заниматься исследованиями по физике, но не имеют навыков исследовательской работы. Необходимо активизировать учебный процесс и привить интерес к предмету физика, особенно в непрофильных классах. Такая позиция ярко проявляется в старших классах

Цель моей каждодневной работы - формирование исследовательских умений учеников посредством исследовательской деятельности на уроках физики. Для достижения данной цели необходимо решить следующие педагогические задачи: 1) научить приёмам сопоставления, доказательства, планирования; научить приёмам обобщения и конкретизации, 3) научить приёмам выдвижения гипотезы, 4) научить приёмам переноса знаний в новую ситуацию, 5) научить приёмам планирования и постановки эксперимента. Эта работа начинается в самом начале изучения физики, поэтому ученики 10-11 классов знают структуру исследовательской деятельности, содержание этапов, правила оформления отчёта по работе. Около 90% учеников научились чётко формулировать проблему, выдвигать гипотезу, определять цель и задачи исследования.

В качестве примера организации одного исследования рассмотрим решение задачи «Мониторинг экономичности различных видов отопления в жилых помещениях». Этот вопрос можно рассмотреть в рамках школьной программы в 10 классе, где изучается тема «Термодинамика», на изучение которой отводится 5 часов