«Метапредметный подход в исследовательской деятельности по физике»

«Учитель – тот, кто делает себя все менее и менее востребованным и необходимым»

Т.Кэрразерс

Введение

На сегодняшний день я считаю что, школа должна в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей. Она должна ставить три основополагающие задачи и проблемы перед собой:

Цели работы:

Теоретическая часть

В соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения необходимо в учебный процесс по физике включить метапредметность.

Метапредметные методы – особый вид когнитивных методов обучения, которые представляют собой метаспособы, соответствующие метасодержанию эвристического образования. (А.В. Хуторской):

Метапредметные технологии – педагогические способы работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и рефлексией учащихся.

Метапредметное обучение

Предполагает новые формы работы с детьми:

Основная часть

По ФГОСу я большое внимание уделяется проблеме обучения школьников естественнонаучным методам познания в процессе их исследовательской деятельности на основе межпредметных связей. Одной из форм такой организации исследовательской деятельности я считаю может быть исследовательская работы по физике, это стало составной частью моей системы научно-исследовательской деятельности учащихся. Выполнение таких видов работ ставит перед нами ряд целей как образовательного, так и развивающего характера.

Учащиеся должны уметь:

Учащиеся должны научиться:

Виды исследовательских работ.

Виды работы

Содержание

Примеры тем

Реферативная

Аналитический обзор литературы;

Плазма четвертое состояние вещества.

поиск информации, её систематизация и обобщение.

Мельницы в Хангаласском улусе.

Экспериментальная

Решение экспериментальной задачи;

Исследование волн воды.

Экспериментальная проверка теоретических закономерностей.

Исследование температурных эффектов соли и снега.

Разработка экспериментальных установок для наблюдения интересных явлений.

Применение метода прямого тока при приготовлении пищи.

Апробация новых экспериментальных установок и разработка методики постановки и проведения опыта с его помощью.

Проверка законов сохранения энергии и импульса при упругом и неупругом ударе.

Теоретическая

Решение теоретической задачи, исследование различных вариантов решения.

Исследование колебаний пружинных моделей методом компьютерного моделирования.

Межпредметная

Реализация межпредметных связей «физика-химия», «физика – астрономия», «физика – математика», «физика-биология».

Смена сезонов года на планетах Солнечной системы.

Загадка ледников «Ypгүөр»

Защиту исследовательских работ я рекомендую проводить в виде небольшого доклада, который обсуждается в присутствии учащихся: на недели физики, неделе проектов, на конференциях, на специальных уроках, посвящённых защите работ.

Исследовательский проект я рекомендую выполнять учащимися 7- 11 классов. Мы совместно с ребятами разрабатываем методологический аппарат исследования – формулируем цели и гипотезы исследования, выбираем методы и определяем этапы работы. Это оформляется в виде программы исследования. Далее начинается индивидуальная исследовательская работа или работ небольшой группы учащихся над одной темой.

Ведущими принципами в организации этой деятельности я считаю принципы единства научности и доступности, добровольности и положительной мотивации, обеспечения познавательной самостоятельности и свободы в творческих проявлениях.

Наблюдение даёт возможность накапливать первоначальные данные об объекте исследования при минимальном воздействии на него исследователя. В результате регулярных наблюдений накапливается материал, который необходимо систематизировать, применяя метод классификации. Во время работы над проектом при проведении наблюдений обучающим я рекомендую:

1) заносить результаты в таблицу

2) обобщать знания о методе наблюдения и записывать в общую схему организации наблюдений природных явлений;

3) отрабатывать навыки наблюдения за природными объектами самостоятельно и оформлять в виде отчётов (протоколы наблюдений, дневники наблюдений, исследовательские проекты и т. п.)

Для объективной проверки гипотезы рекомендуется применять эксперимент в работе над проектом.

Пример проекта:

Загадка природных ледников «Ypгүөр»

Объект исследования: Природные подвалы - ледники села Кытыл – Дюра, которые расположены на склоне и подножье горы за речкой «Негюрчэй» (Дьаам γрэ5э), где местные жители круглый год хранят продукты питания.

Цель работы: исследование устройства естественных ледников – γргγѳр и выявление механизма возникновения холодных потоков воздуха в пещерах – морозильниках села Кытыл – Дюра с точки зрения физических законов и обосновать, что пик холодного воздуха в осыпях образуется именно в летний период.

Гипотеза: В глубине горы находится большая пещера с ответвлениями, в которой из–за высокой теплопроводимости скального грунта в зимний период происходит аккумуляция холодного воздуха. В летний период по осыпям рыхлых камнеобразований образуются нисходящие потоки воздуха, образуя пик низкой температуры именно в летний период. Эти нисходящие потоки воздуха местные жители называют «Υргγѳр». При столкновении холодного потока с высокой температурой происходит конденсация воздуха, и при их выходе на поверхность склона скальных осыпей образуется оледенение.

Методика проведения исследований:

Выводы: В полостях с несколькими входами на разных высотных уровнях возникает движение воздуха за счет разницы веса столба воздуха у входов. При этом зимой происходит движение воздуха от нижних входов к верхним, а летом — от верхних к нижним.

По итогам проектно-исследовательской деятельности мы проводим научную конференцию учащихся, уроки семинары, в рамках которой заслушиваются все отчёты.

В процессе исследовательской деятельности на основе межпредметных связей учащиеся овладевают методами естественнонаучного познания, которые располагаются на трёх ступенях познания:

Выводы:

Литература