Формирование представлений об отдельных этапах цикла познания при изучении темы "Давление твердых тел, жидкостей и газов"

Физика как учебный предмет может выступить мощным средством развития как интеллектуальных способностей школьников, так и образовательной компетентности выпускников, если обучение реализовать на деятельностной основе и применении метода научного познания.

1) в основе познания лежат факты, полученные на опытах; 2) первый шаг их осмысления – гипотетический, интуитивный, приводящий к построению мысленной модели познаваемого; 3) мысленное построение-модель проверяется опытом, который позволяет убедиться в правильности или ошибочности гипотезы. Организация работы с учащимися по физике с опорой на основные этапы научного познания пока не нашла широкого применения и это можно объяснить как стереотипом сообщать ученикам готовые знания, так и недостаточностью экспериментальной базы школ и рекомендаций по методике обучения. При обучении с опорой на этапы научного познания у учащихся чаще всего трудности возникают в связи с формированием группы исходных фактов, с созданием модели-гипотезы, при переходе от одного этапа к другому. При организации учебного процесса по научному познанию окружающего мира основным элементом является экспериментальная и исследовательская деятельность школьников, включающая умения обнаруживать и исследовать факты, лежащие в основе законов, выявлять границы применимости научных положений, находить частные закономерности и следствия. В экспериментальной деятельности учащиеся осознают целостность системы знаний, в которой объединены факты об объектах и явлениях, средства их описания, примеры применения. Особенностью поиска решения в исследовательских проблемных ситуациях является постоянный переход от практических ситуаций к их идеальным моделям, исследование с помощью теоретического аппарата закономерностей этих моделей и перенос закономерностей вновь на реальные объекты. Выполнение экспериментальных и исследовательских заданий является наиболее эффективным для формирования осознанных знаний и обучения школьников научному методу познания. Таким образом, процесс обучения школьников физике, организованный с учетом этапов научного познания способствует повышению осознанности усвоения знаний и развитию личности учащихся, позволяет повысить качество обучения и придает знаниям личностную значимость.

Автор: Казанцева Евгения Александровна