Пять уровней проблемного обучения в биологии

Использование технологии проблемного обучения в моей педагогической практике обусловлено потребностями современного общества в мыслящих и социально активных личностях. Проблемная ситуация и учебная проблема являются основными понятиями проблемного обучения. Учебная проблема понимается как отражение логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия или нового способа действия. Алгоритм моей деятельности как учителя в процессе проблемного обучения включает в себя несколько этапов:

- создание проблемной ситуации с помощью активизирующих действий, вопросов и технических средств;

- перевод педагогической проблемной ситуации в психологическую для каждого учащегося, что требует дифференцированного и индивидуального подхода;

- помощь учащимся в поиске путей устранения противоречия, в выдвижении и проверке различных гипотез, в подборе дополнительной информации;

- разработка совместно с учащимися идеи решения проблемы и формирование новых знаний и компетенций в процессе решения;

- оценка деятельности учащихся и контроль за результатами обучения.

В своей работе я применяю различные по методическим особенностям проблемные ситуации: непреднамеренные; целевые; проблемное изложение; эвристическая беседа; проблемные демонстрации; игровые проблемные ситуации; исследовательская лабораторная работа; проблемный фронтальный эксперимент; мысленный проблемный эксперимент; проблемное решение задач; проблемные занимательные задания.